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外出參觀心得體會(篇2)
11月26日,我很榮幸來到了泗洪淮北中學,來到宿遷市初中語文課外閱讀優課評選暨教學研討會現場,觀摩了15堂精彩紛呈的名著課。這十幾位老師的課各具特色,異彩紛呈,讓我不由心生感嘆,我要學習的實在是太多太多。
這15節課均是名著課,分為導讀、讀中推進、讀后提升三個課型。在這里,我們邂逅了“探究生命”的法布爾,“三買三丟”的祥子,艱難成長的簡愛,一百零八水滸英雄;學習了不同的讀書方法,如邵愛靜老師的批注閱讀法、許梅波老師的“精”讀法,還有專題探究法、管窺法;體會到了這些教師心中對于名著、對于人物、對于語文教學的不同感悟。
當我看到課題是“整本書閱讀”時,我十分好奇,如何讓學生在幾節課內把握一整本名著呢?教師要有“法”,每一節課,老師都向學生傳授了讀書方法,這里給大家分享幾位老師的讀書方法:
管窺閱讀法:通過閱讀原著中的精彩語段,名言佳句,激發閱讀興趣的一種閱讀方法。
比較閱讀法:把兩篇文章或一組文章對照閱讀,分析其相同點和不同點,抓住語段、鑒賞藝術手法,把握作者意圖。
精讀:是指深入細致地研讀,要細膩地感受、透徹地理解和廣泛地聯想。細讀、精思、鑒賞。賞析人物形象、品味文章精妙的語言、體會名著帶來的深刻哲理。
專題探究法:引導學生將整本書中具有研究價值的問題或話題進行深入探討,具有較大的思維容量、較廣的內容覆蓋面和鮮明的思維導向,有利于培養學生良好的'文本切入能力,解決“學什么”“怎么學”等問題。
我最感興趣的是倉杰老師水滸傳讀中推進課,他教給學生,要分析一個人物,就需要縱向連接他的前后事,橫向比較人物的相似點,了解人物的復雜性,這樣一個立體的、鮮活的、復雜的人就會出現在你的腦海。整節課有名家評價集趣,有教師對名著的詩性理解,學生能夠進入作品的內核,能抓細節、惜英雄、知社會。讓學生縱橫向聯系思考英雄的結局,充分了解了社會人物的復雜性。最后,倉杰老師以自創小詩:“莫怪北風緊,朝廷藏四賊。縱有擎天志,英雄作雪飛。”作結尾,詩性盎然。
整個學習的過程我都在思考——“整”本書的閱讀怎么上?這些老師給了我很多啟發,這里就向大家匯報一下我的想法,如有不適之處,敬請各位多多批評指正。
首先要有整體思維,即授課教師對作品的高位思考。教師必須讀懂名著,把握名著深層內涵并有所思考,才能高屋建瓴,為學生排憂解難。
第二個是要有整體的規劃。導讀課、提高課每節課都要有讀書方法的教授,書本內容的關聯、人物形象的剖析等,“會學”比“學會”更重要,“引導”比“牽、拉、控”更重要。推進課要有助力的支點,推進什么?目標要明確。短短三節課,要將這一系列整合在一起,著實考查教師的教學水平。
當然,對于整本書閱讀,最重要的是要有整段時間,有充足的時間給學生閱讀,讓學生在整段的閱讀中培養閱讀興趣與習慣,在閱讀中沉淀思想。我們要讓學生繼承名著中優秀傳統文化、感悟作家的悲鳴,發揚對名著的新的認識,增強情感價值觀的判斷。
透過文字,看見情感,走近經典,感悟人生。
修遠給了我們青年教師很多成長學習的機會,這15場教學的盛宴,一幕幕精彩將永恒地定格在我的記憶里,細品、慢悟。
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