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創優爭先心得體會 篇2
三、提高了我的業務素養 。
一個沒有創新精神和創新能力的國家,很難在世界上獨立自主。我們中華民族有光輝的四大發明史、也有屈辱的半殖民地史、更有崛起的改革開放史,無不證明了這一論斷的正確性。而創新這一民族靈魂的延續和升華,離不開“人類靈魂的工程師”。
從這個意義上,我們可以說:創新是教師的首要必備素質、不可或缺的師表,在迎接知識,經濟挑戰的2l世紀尤其如此。
對學生的素質教育,是一個多層面、多角度、互動互補的立體工程,諸如身體素質、思想素質、心理素質、業務素質、個人素質、群體素質、單項素質、綜合素質的培養等等。創新是學生發展潛能、成才的基本素質。它的培養必須貫穿素質教育立體化工程的各個層面和各個角度。
教師有不同的崗位和專業,但必須是創新精神和創新能力的發現者和引領者。如果教師本身缺乏創新素質,又怎么能以“身教”的師表來樹楷模,導方向,做人梯?
因此,高素質的教師和學校管理隊伍,首先必須是一支具有創新素質的隊伍,才能使學校成為培養創新人才的基地。教師的創新素質必須是系統的、全局的、具有再生和輻射能力的。前者指教師的創新,應該是包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面協調一致、相輔相成的創新;后者指教師的創新素質,主要不是體現于教案中、課堂里,而是體現于教學對象創新精神和創新能力的養成發展、開花結果。
為此,教師必須通過“學習、學習、再學習”,不斷更新觀念,接受新知,強化創新精神。要破“以教為主”、“教與學統一”的觀念,立“教為不教”的觀念;破“一張考卷論高低”的觀念,立全面考察創新能力的觀念;破“自我封閉”的小國寡民教育觀,立開放辦學的國際化大教育觀。
四、磨練了我的個性。
一個人的個性的形成既有先天的不同素質基礎,又有后天環境條件的影響,而良好的個性品質的形成主要取決于后天環境的影響。就青少年學生而言,影響他們良好個性形成的主要因素是對他們進行教育的主要施教者——教師的個性。
前蘇聯教育家烏申斯基說:“固然,許多事有賴于學校一般規章,但是最重要的東西永遠取決于跟學生面對面的教師個性:教師的個性對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量,是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的。
”“只有個性方能影響個性的發展和定型,只有性格才能養成性格。”教育專家之所以如此論述,就是因為教師個性潛在地影響著青少年的精神世界,影響著施教的成果。教師個性的影響具有導向、凝聚、使學生親師等多種功能,教師的良好個性品質一旦得到學生的認同,就會激起學生的學習需要,從而由認同到模仿乃至內化。
富有個性魅力的教師如同一種粘合劑,能將每個學生緊緊地凝聚在他的周圍;富有魅力的教師能以獨特的教育風格,使學生迷戀而愛聽他的教誨。由此可見,在全面推進素質教育的今天,熱愛學生,培養學生良好的個性品質,使其得以全面發展,是教師成功的關鍵。
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