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幼兒園入學心得體會【篇6】
20xx年4月20—21日,我受學校領導派遣,有幸參加了由安康市教研室和嵐皋縣教研室聯合舉辦的“市、縣教研聯動科學觀課議課活動”。本次活動地點在嵐皋縣城關二小,市、縣教研室負責人及部分學校的教導主任、語數教研組長參會。活動分兩個板塊組成:專題講座板塊---縣教研室黃仲武主任、市教研室小學數學研究員李志、市教研室小學語文研究員侯曙光,分別作了《基于課堂觀察的實證分析與教學指導》、《教研員如何走進課堂做研究---觀課、議課的思考》、《基于改進教學的觀課議課》的專題講座。觀課、議課實戰板塊---參會人員分語文、數學兩個組分別對對城關二小的四位教師的課例進行了觀課、議課。
之前對觀課、議課的了解只是來自網絡或書本,理解比較膚淺。通過本次參訓活動,對觀課議課的概念、好處、指向、基本方法、問題與困惑、策略、記錄方法、反饋技巧等都有了較深入的認識。
結合研訓內容,我反思了“傳統聽課評課教研活動”的存在的弊端:大多時候只是“為完成任務而完成任務”,拿著凳子就進課堂,提著凳子就走人,帶著思考的聽是很少的。評課也只是流于形式,即使評課,也只是少數人發言,大多人保持沉默。有時評課環節干脆就省去了。這樣的教研活動有什么意義呢?有什么作用?說真的,還不如自己有問題到電腦上查一查來得快。也正是平時教師們鍛煉的少,缺乏指導,當面臨真正意義上的聽課評課的時候,比如研討課、賽教課,很大一部分教師不知從何說起,課堂的諸多問題也難以發現,當然教師的課堂教學也難以的到改進與提高。
傳統的評課方式,容易使授課教師精神受挫,缺乏安全感。由于話語權掌握在少數的幾個權威人士手中,他的肯定與否定,直接決定課的優劣。一旦遇到講課出現問題,被領導批評指責,那心情更是糟糕,情緒很消極,自信心都沒有了。不可否認,教育的發展對教師來說是個永久的壓力,也不可能消除,所以,在這樣的壓力下,教師的生活、工作負擔明顯加重,身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進教學方式方法的行為。那么,如何減輕壓力,讓教師們愿意研究教學呢?那就要用到“科學的觀課議課”的方法。
觀課議課與聽課評課不同,它主張充分發揮其促進教師專業發展和教學改進的功能,以發展性的取向做課,而不是以展示性的取向獻課,主張直面教學過程中的問題,不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學失敗的經歷,甚至還有被評判得體無完膚的經歷,其實,作為評課教師,第一要做的就是呵護授課教師的自尊心,課本來就沒有優劣之分,每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功,每一節課都是生命的表達,都凝聚著教師的心血,那就有可取之處。我們教研的目的是,針對問題提出改進的方法,而不是將某些人一棍子打死,再沒有教學的勇氣和熱情。對于其中的失誤,我們可以通過發問,教師澄清問題,探討教學新的可能。而對一些我們公認的“好課”,我們教研的目的也不是探討“好在哪里”,而是探討“為什么這樣設計就好”。
觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現象,不針對授課教師,只針對課堂,探討原因,研究發展變化的可能性和實現條件。從這一點來看,就大大降低了評課評人的的利害關系,從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育,少一些彼此傷害和打擊,大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學,這才是幸福而有效的教研。我認為觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學情況,收集課堂教學信息,“坐在學生身邊”觀察學習效果,這樣在議課中才能根據問題討論解決的方法。
觀課---用心靈感悟課堂,不僅僅要用眼睛看,還要用心靈感悟和體驗,用頭腦思考和判斷;“觀”對觀課的老師來說不只是形式,而實質是要走向深刻的思考的。
議課---用對話理解教學,不是要評判出優劣,而是分享經驗,改進策略,完善行為,探討教學的新可能。
總之,傳統的聽課評課的教研活動方式需要改進,觀課議課的方式、方法、策略需要學習和完善,在新的理論和方法指導下,改進課堂教學方式,提高課堂教學效率,提高教師的教學能力和專業技術水平。
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