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留守兒童心得體會【篇4】
留守兒童的工作在我們重慶是非常重視的,各個學校都很關注留守兒童的學習和生活,以及他們的身心健康。我作為一名班主任,理所應當要對我班留守學生格外關注,特別是要關注像xx同學那樣的雙親外出打工、心理健康有問題的留守學生。通過研究和實驗,塬來“愁眉不展”的xx同學又變得“喜笑顏開”了。下面就談談xx同學“愁眉不展”的成因分析和“喜笑顏開”的演變回顧。
一、“愁眉不展”的成因分析
父母背井離鄉,為“創造美好的生活”去了xx打工。他們除了回家和孩子一起過春節外,一出去打工就很少有聯系。xx同學缺少了父母的經常性關愛和監護,又正處于人生觀、價值觀形成重要時期,由祖父母教育意味著由文盲來撫養他。因為他的祖父母多是亂喊亂叫,只怕孫子磕著凍著,雖有教育孫輩的精力和體力,卻沒有教育孫輩的能力,也不會有教育孫輩的文化素養,更不可能“面面俱到”。從他上課喜歡積極思考大膽發言的舉動,我可以知道他總想得到老師的表揚來獲取同學們的信任、贊許;但因為回到家卻感覺沒人關心、陪伴、傾訴,所以就逐漸養成我行我素的性格——作業不及時完成,電視機陪伴做作業,不講個人衛生;心情不順時常罵人,處理事情不能沉著冷靜,而且愛管閑事,喜歡亂插嘴。因此,他難以和同學和睦相處,只是孤鳥一只;同學碰一下就以為是在打他,自然而然就哭了起來。在受到同學欺負和嘲笑以后,回到家就自我封閉,自暴自棄;對祖父母的抵觸心理就越來越重,往往采用千聲不開口等過激行為來回應;結果綜合分析能力日漸消煺,成績跌落難以提高,愁眉不展。
二、“喜笑顏開”的演變回顧
我從xx同學的思想動態、學習態度、言行表現各方面入手,處處留心觀察,進行訪問和談心,發現問題及時詢問了解,時刻注意關心和愛護他。比如:我創造良好的學習環境,時常利用放晚學以后的時間與他溝通,面對面地指導學法、批改作業、輔導功課,教給他漢字的書寫筆順規則,讓他揚長避短,改掉那些壞習慣,幫助他把注意力轉移到學習上來。當他取得進步的時候我及時給予肯定和鼓勵,讓他從中獲得成功的喜悅;當他遇到困難的時候我就激勵與困難做斗爭,讓他永擎不斷奮進的火炬。還有,在安排座位時,我安排了一名學習有潛力、上進心強的同學與他同桌,幫助他培養良好的學習習慣,使他課堂上專心聽講,作業與時俱進,學業與日俱增。
我積極與xx同學的代理監護人祖父母溝通,與村支部書記xx同志取得聯系,把家訪工作落到實處。我在家訪中積極指導他的祖父母認真履行監護職責,幫助他們對xx同學進行有效的教育、管理、保護,建議并指導他利用電話與父母溝通,感受父母的親情,祛除他們心理上的障礙,進行全程跟蹤管理。記得有一次放晚學,他爺爺接他來了,可不知什幺回事,xx在和同學拌嘴。他爺爺看見以后,就把他拉上摩托車準備走了。可就在上車時,那幾個同學發怒了,一起圍住他,用腳使勁地蹭他的摩托車,揚言叫他第二天別來上學。晚上,他爺爺打電話把事情告訴了我。我說:“明天你送他上學來吧,我在學校等你。”第二天,他來了,我把那幾位同學也找來了。經過了解,那幾位同學還在為xx初一年級時罵他們的事情而故意找茬呢。我狠狠地批評了那幾位同學,并且讓他們當面認錯道歉、握手言和好,保證改正錯誤。從此,xx同學心里踏實了,臉上逐漸地有了微笑,學習也更加勤奮了。
我從學校內外生活中的小事去具體關愛他。我時常幫助他正確處理好每一件小事,讓他知道哪些話應該說,哪些話不應該說;哪些事情應該做,哪些事情不應該做,引導他多與同學溝通,做個文明學生,用微笑面對每一天,少與同學斤斤計較,努力做到心胸開闊,不鉆牛角尖,幫助他消除與同學之間的積怨,把自己融合到集體中去,想方設法使之樹立自信心,在興趣中學習,在快樂中學習,在主動中學習。
你瞧!xx同學的母親終于不外出打工而在家陪伴他了;他本人現在也成熟多了,學習積極性日漸高漲,學習成績穩中有升,放學以后也能夠一個人大膽的走路回家了;同學們不但不再欺侮他,而且時常與他一起探討問題,一起游戲,一起作業。五年級期末考試語文59分,數學60.5分;六年級開展實驗以后,備受班主任等全體師生的關注,心情逐漸開朗起來,期中考試語文68分,數學74分。
實踐證明:假如我們教師、父母都能從生活的具體小事中、學習的點點滴滴中給留守學生真實的關愛,那孩子們的世界將會陽光燦爛,人人都能喜笑顏開!
當然,農村“留守學生“是當前的一個社會問題,全社會都要關心、關愛留守學生,關注留守學生問題。作為教育工作者,我們更應該站在對后代負責、對社會負責的政治高度,與家庭、社會各界密切合作,扎實解決好“留守學生”心理健康,為祖國培養出一代合格的接班人。
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