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教師崗前培訓的心得體會【篇6】
1997年,出生在教師之家的我上小學了,那時的我最喜歡放學之后在家里的小黑板上寫寫畫畫,想象沙發上的布娃娃是我的學生,小板凳是我的“三尺講臺”;20xx年,我實現了兒時的最初夢想,成為了一名教師,我的學生是來自30個省份的498名孩子。
與專任教師身份不同,我是以一名輔導員的身份進入了x大學。經過1年的工作以及這幾個月的崗前培訓學習,我對教師,特別是輔導員的身份與責任更加了解,對于如何成為一名優秀的輔導員有如下幾點心得體會。
一是明身份,講奉獻,做好大學生人生的擺渡人。
剛成為一名輔導員的時候,就聽說這個隊伍有一名“廳級輔導員”,前不久有幸閱讀了中共中央宣傳部宣傳教育局編寫的《時代楷模》一書,讓我對曲老師的認識更加深刻。曲老師在20xx年辭去領導職務,回歸輔導員身份,他將人生最美的年華都奉獻給了學生。曲老師“待生如子”,他會為每一位學生的生日送上獨一無二的祝福,他也曾說,“一生即便一無所有,有了學生便有了一切。”
我認為,作為輔導員,首先要以學生成長、成才需求為工作出發點。只要對學生長遠發展有利的事情我們就去做,助力學生成長成才就是我們主動作為的方向;作為工科學院的輔導員,主動作為應該真正圍繞學生成長成才需要,把學生的主要精力引導到學習上,引導學生扎實學好專業知識,積極投身到科技創新和學術研究中去,培養具有“工匠精神”的新時代拔尖創新人才和擔當民族復興大任的時代新人。這一年多擔任輔導員的經歷讓我深感充實,與專任教師不同,我們常戲稱自己是“萬能的輔導員”,不僅要做學生成長成才的人生導師,也要成為學生健康生活的知心朋友,不僅要熟悉校院各級管理規章制度,更要清楚關鍵時刻的應急處置流程。其次要以尊重學生、信任學生為工作落腳點。就我帶的500余名學生而言,大部分屬于能夠“自我管理”的人,少數一些同學是需要特別關注的類型。作為老師,與父母的身份有很多相似的地方,我們總是想要以老師或者過來人的經驗“指引”學生走一條更好的路,而我也時常在“引導者”和“旁觀者”的身份之間徘徊。我曾經與心理辦彭萍老師交流過,她的觀點讓迷茫中的我頓悟了,彭老師說學生的潛力是無窮的,他們的自愈能力遠比我們想象的更強,因此,要學會適時地放手,在學生“摔倒”的時候,冷靜地旁觀,而非立馬上前扶起,做一名“旁觀者”也是一門學問。當然教學相長,很多時候,我們在擺渡學生的同時,他們也在點醒我們,而學生的理解與支持更是解放我們忙碌的生活的一劑良藥。
二是重學習,練本領,實踐大學生思政教育的新規律。
“廳級輔導員”曲老師在繁忙的工作中仍不忘學習,曾多次主持各級課題項目,建立了“仍然在路上”微信公眾號,即使在輔導員日復一日忙碌的工作之余,仍能堅持發表原創文章。將工作與研究結合,堅持學習、思考的習慣對于每一位教師來說是至關重要的。
一方面,工作對象的變化迫使我們不得不學習。目前我們的對象——高校大學生主體逐漸從“90后”變成“95后”和“00后”,大學生思想觀念和價值取向多樣性、差異性不斷增強,對于網絡技術的掌控能力與日俱增,相比較之下,我們接受新事物的能力較學生來說更弱。如果沒有辦法了解學生的新動態,便失去了作為老師的話語權。另一方面,職場上的人在學習方面總是“不進則退”,特別是對于輔導員老師,大多數人都會捆綁在日常事務中。而且就目前情況來看,輔導員發展通道受限,專業化程度不高的問題。輔導員在職稱職級評定方面名額有限,通過學生工作通道晉升講師及以上專業職稱的難度極大,能開設課程、上臺講課的更是少數。我對于自己的定位一直都是成為一名專業化程度高、不可替代性強的輔導員,所以,在客觀條件受限的情況下,更應該主動把握各種培訓、交流的機會,提升個人工作技能和綜合素質。在本次崗前培訓中,教務處特別安排了很多場名師講堂,讓我印象非常深刻的是清華大學的于歆杰老師,他本人十分儒雅博學,對于最新的教學技能掌握熟練,并且對如何自信地站在大學講臺上提出了自己獨特地見解,讓我受益匪淺;同時還有在學習齋舉行了“如何進行課題申報”的學習研討,社科處侯處長為我們講解了各級特別是國家社科基金、教育部社科基金等課題申報的工作要點和注意事項,讓作為菜鳥的我也了解了相關科研知識。
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