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首先,運用現代教育技術,可改變過去那種教師講、學生聽,學生處在被動地位的局面。教師會更注重向學生呈現各種材料,幫助學生思考,由“一言堂”變為“群言堂”。
其次,教學課件的使用進一步提高了課堂教學效率,使學生學得更主動、更直觀,更有利于學生能力的培養,更有利于教學質量的提高。比如,在有關幾何形體的教學中,教師通過教學課件,形象地展示出幾何形體的形狀、結構、變化及各種不同形體之間的轉化過程,可充分掌握各種幾何形體的關系,可獲得較好的教學效果。也可以說,教學課件的使用,讓我們告別了教學的遠古洪荒,而步入了現代教學的殿堂。
再次,通過現代教育技術,可充分實現學校教育的資源共享。比如,教師的論文、教學課件、典型的教案,經過教學實踐的不斷沉淀,逐步成為全校教師共同的智慧結晶,可促進教師群體素質的不斷提高。
在初步理解現代教育技術理論的基礎上,通過洛陽大學楊循杰老師七天的細心指導,我進一步鞏固了自己平時自學的和從實踐中獲得的電腦、網絡知識,進一步練習了如何申請并使用QQ,練習了如何申請電子信箱,如何用電子信箱收、發文件,感覺自己的視野一下子擴充了好多,仿佛我一下子擁有了整個世界。通過與學員們的交流,無論是教育還是教學,我都能取長補短,大大提升了自我。
另外我還學習并掌握了如何在網頁上抓圖,如何截取mp3中的音頻文件,如何進行屏幕錄像,如何在ppt文件中插入flash動畫,如何親手制作flash小動畫,如何下載文件,如何做幻燈片,如何運用“word”試卷王編輯試卷……。有了這些知識和技能的學習和實踐,我在課件制作、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高,在教學工作中更加得心應手了。
三、教育技術能力培訓的主要內容:
1、真正認清了“教育技術”、“信息技術與課程整合”、“教學設計”等概念。教育技術:指運用各種理論及技術,通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價,實現教育教學優化的理論與實踐。信息技術與課程整合:指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合,建構有效的教學方式,促進教學的最優化。教學設計:指依據教學理論、學習理論和傳播理論,運用系統科學的方法,對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并做出具體安排的過程。
2、“老師引導——-小組討論——代表發言”的學習形式,不僅學到了很多新知識,而且是一個以符合教學、學生和學生學習發展需求的教學方式。
3、通過討論練習進一步明確了“授導型教學設計”、“探究性教學設計”的特征。
4、明白了以課程為本位的信息技術整合的目標定位,即“三促進”:
⑴利用信息技術促進學生的學習過程和學業成績,促進學科/領域的教學質量,提高學習效果和效率;
⑵利用信息技術促進學生的綜合能力和科技創新能力,培養和提高學生的信息素養、技術素養和科技創新能力;
⑶利用信息技術促進學生的社會化發展和良好情感、態度、價值觀的養成。
5、弄清了整合的技術選擇原則,應該是“量課程之體,裁技術之衣”。不應該是課程順應信息技術,而應該是課程同化信息技術,應該是“課程本位”,而不能是“科技本位”。在整合的過程中,應該注意到三方面的要求:
⑴課程內容的適用性,必須適合利用信息技術教和學的內容; 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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