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識字教學心得體會 篇6
人的識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主,而識字教學是小學低年級語文教學的重點,也是難點。為了使學生在輕松愉快的氣氛中主動地進行識字學習,教師要根據兒童年齡特點,有意識地激發他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養識字能力。而許多低年級常常采用機械記憶的辦法來進行識字教學,讓學生拼命地一遍又一遍地喊,一遍又一遍地寫。這樣做只能使兒童識字負擔加重,不利于學生進行有效的識字學習。因此我認為教師在課堂上要充分調動學生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字學習,對低年級識字教學采取以下這樣方法可能會取很好的效果。
一、利用游戲的形式,調動學生學習抽象文字的興趣。
興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現。我在教學中利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學,如在班里開展評選“識字小能人”“識字小標兵”“我真行”“識字小老師”等活動,再加上老師的引導和鼓勵,就一定能很好地激發學生識字的興趣。
二、教師有意識地引導學生無意識字。
低年級學生年齡小,他們特別愛聽故事、還愛講故事,在識字教學中充分利用學生的這些心理特點,鼓勵學生根據自己的能力學習掌握一些詞語,并在講故事時練習使用。老師也常常隨手把一些學生比較熟悉,字型又不怎么復雜的詞語寫在黑板上,對一些同音字,形近字還適時適度地作一些比較。在學生看書的時候,老師提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字,它在故事中組成了什么新詞,看到后把它告訴同學或老師。這種看似無意,實為有意的做法,收到了非常好的效果。一是學生在無意中復習鞏固了學過的生字,而且又在新的語言環境中學會使用這些生字,收到了溫故而知新的效果。
三、比賽中激發學生的識字興趣。
小學生好勝心強,一提起比賽,他們就來勁了,所以在識字時,穿插一些比賽,能提高教學效果。如開火車比賽,教了生字后,開兩列火車比賽,看哪組同學讀得又快又準,就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽,教了生字,讓學生口頭組詞,看誰組得多;再如說話比賽,讓學生用當堂學的詞語說話,看誰用的詞多。這些比賽,既能激起學生的學習興趣,又能培養學生的口頭表達能力,相得益彰。
四、讓學生通過多種形式主動地到生活中去識字。
學生在生活中自己運用已有識字經驗、生活經歷獨立識字。家長帶著孩子到生活中去識字,比如說家長帶孩子上街去,大街上的標語、廣告、店名、指示牌……隨處都是識字的課堂。每次只要不給孩子什么任務,憑著他的興趣,能識幾個是幾個,一次、兩次……時間長了,很多字就潛移默化地被記住了。還可以讓孩子向他人請教識字。在生活中遇到一些字想認識,那么就可以向當時在場的陌生人請教。怎么把自己的意思表達清楚?怎么才能讓別人樂于幫助自己?學會了以后該如何感謝?剛好可以對孩子進行一次次實實在在、非常真實的口語交際訓練。把識字與表達訓練有機地結合起來。
學生只有經過這樣識字學習,才會興趣盎然。這時,老師和家長要做的就是激勵、激勵、再激勵。讓孩子懷著濃厚的興趣,帶著一次次成功的體驗,充滿自信地到生活中去主動識字。
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