課程游戲化的心得體會十五篇

課程游戲化的心得體會 篇6

通過本次培訓，我認識到集體教學活動主題的產生有兩種情況，一是在幼兒游戲活動中發生，二是教師依據課程或者學科知識以及幼兒發展的需要而進行預設。

在幼兒游戲活動中發現主題。幼兒在自主游戲活動中，常常會發現一種常見物品的其他玩法，注意力由此轉移到新的玩法中，樂此不疲。例如，有時候我在觀察幼兒游戲時發現，本來在美工區給瓶子進行彩繪的幼兒突然都蹲在地上玩起了瓶子。原來幼兒發現不同的瓶子掉在地上后滾動的軌跡不一樣，有的沿著直線滾動，有的卻會“轉彎”，呼朋喚友引得其他區域的幼兒都放棄了自己正在進行的游戲，都玩起了瓶子。

集體教學活動“好玩的瓶子”順勢而生了。幼兒收集了多種形狀的瓶子，在活動中探索各種瓶子的滾動軌跡并記錄下來，孩子們交流后發現，薯條罐、可樂罐、啤酒罐都沿著直線滾動，而酒瓶、礦泉水瓶會自己拐彎，尤其是“特種兵”飲料瓶子轉的彎更大，“好像在畫圓圈”。在比較中，大家得出了這樣的結論：口和底一樣大的瓶子（圓柱體）基本會沿直線滾動，口和底不一樣大的瓶子會轉彎，口和底相差越大轉的彎也越大。

游戲中生成的集體教學活動真正體現了“跟隨幼兒”的興趣和需要的特點。教師在幼兒游戲活動中觀察幼兒，發現他們的興趣點以及其中的教育價值，確立發展性目標，教師和幼兒共同收集玩具材料、設計活動，在活動中引導幼兒探索、解決游戲活動中遇到的問題。在這樣的活動中，幼兒學習的積極性、主動性、創造性得到了充分發揮。

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