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幸福的心得體會 篇6
在日常的工作生活中經常受到這樣的困惑:課堂教學中語言不嚴謹,缺少幽 默感,缺少對人文科知識、自然知識和科學知識的滲透;在復述一件很生動的事情時,卻讓學生感到無聊;與學生溝通時總是感覺到方法單一,語言不能準確地表達自己的意思;每次大型活動都感覺到自己在學生面前的蒼白;與同事交往時,缺少交往藝術;對待孩子教育上缺少系統的方法……,在上級開展幸福教育后,我找到了癥結所在,更知道了知識結構對于一個老師的必要性,因此,我先從剖 首先,博覽群書,兼收并蓄,與經典為友。正如一些教育家所說一個專業化的教 師,首先應當是一個一般科學文化的“繼承者”,能夠自如地應對一般性社會事務; 應當是一個一般科學文化的“創新者”,能夠在學科知識的交叉沖突中尋找到突破口,創新、豐富和發展科學文化知識,還應當是一個活生生的“大教育者”,不僅能夠開展學科專業教育,而且能夠給予學生廣泛的人文影響。這是未來教師的業發展方向,也是提升內涵,提高教師職業幸福指數的源泉。
其次,“我的身份”不到位。信息技術學科是一個知識更新最快的學科,如何應對這種變化,一直在困惑著我。自上級開展幸福教育后,我找到了癥結所在:教師應對學科的基礎知識有廣泛而準確的理解,熟練掌握本學科相關的技能、技巧;應對與該學科相關的知識,尤其是相關點、相關性質、邏輯關系有基本的了解;應了解該學科的發展歷史和趨勢,了解推動其發展的因素,了解該學科對于社會、人類發展的價值,以及在人類生活實踐中的多種表現形態,還應對本學科所提供的獨特的認知世界的視角,界限,層次及思維的工具與方法。只有這樣,教師應對學科教學時才能方法科學,方式多樣,三維目標得以很好地滲透。 行動著,美麗著,從這里起步,或許就有出路,從這里回轉,幸福就沒有了源頭,因此,我按照幸福教育的精神,善于發現教學中的樂趣,用小筆頭記錄這一個個閃光點,用教師的眼光去發現,用學者的眼光去加工,或許,屬于我的幸福就這樣迎面撲來!
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