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新課改心得體會 篇8
18日上午,我和師傅張老師,以及同校的陳琦老師、盧丹老師,乘著陳祥老師的車,一起去了塘市初中聽課改示范課。上午一共聽了兩節課,分別是梁豐初中彭昀蕾老師的《蘇州園林》、鳳凰中學楊桐老師的《背影》。課上老師呈現了不俗的表現,學生的參與也時不時涌現亮點,兩節課的課堂氛圍都十分活躍,其中我學習到最多、感觸最深的是:創設合適的情境活動可以促進語文課堂的互動與生成。
以彭老師《蘇州園林》為例,她通過創設如何寫園博會申辦文的創意情境,巧妙地將現實和文本結合起來,通過初稿、二稿、收尾三個主要環節,促使學生在活動任務中,一讀感知二讀品析三讀文化,不僅了解掌握了說明文的對象與說明方法,也在品析中感悟到了中國古典園林的文化韻味。
先是初稿活動,調動學生的圖文表達能力,生成了許多圖畫和內容相得益彰的作品,這種創設活動,使學生加深了對園林布局及組成部分的直觀了解,原始的文字經過再創造成了一幅幅圖文并茂的作品,看似只調動了美術愛好者的語文學習積極性,實則不然,說明文作為一種應用類文本,本身很多同學一見就犯怵,更不要說沉浸式閱讀,如果有活動可以調動學生的積極性,何樂而不為呢?
初度感知之后,需要細讀品析。彭老師設計的活動是:如果只選一個景點進行展示,小組會篩選哪一個進行展演。這就要求學生在充分比較分析的基礎上進行探究,為什么它具有代表性呢?在導學案上,彭老師展示了設計者的“匠心”和作者的“匠心”,實則是對園林的`設計理念和作者的編排寫法進行了包裝,難得的是班級學生能給在白板上給出自己組的選擇,并能夠充分運用說明方法來論述,從中感受說明文語言的科學與嚴謹、簡練與優美。
易稿精擇后,進行文案的收尾。這里,彭老師引用了知名機構對蘇州園林的評價內容,擇取了“取法自然”“超越自然”這八個字,進而和學生互動,引導學生在文字背后感知蘇州園林體現的文化內涵,其中她旁征博引,充分發掘課文中的一詞一物,讓說明文中的蘇州園林,園林中的一草一木一樓一閣,在同學們的眼里心里形象地活了起來。
這個課堂,活動設計環環相扣,渾然一體,恰如其分地把課堂的各個結構密切起來,在最后的板書環節,彭老師還留下了非常典雅的板書,意趣要旨和課題配套并存,作為一個聆聽者,也是一個學習和收獲者,我姑且東施效顰,
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