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家校合作共育心得體會800字 篇34
小組合作是為學生探究學習的結果而組織的學習方式,有效地開展數學小組合作學習,能夠實現學生間的優勢互補,促進知識的建構,培養學生的合作意識和個性發展。那么如何指導學生進行數學小組合作學習呢?筆者認為要抓住以下四點。
一、合理建立小組
組建結構合理的數學合作學習小組,是有效開展合作學習的前提,小組成員的性別結構、興趣愛好、動手能力等搭配合理、結構優化,能發揮較大的合作學習效果,“異質分組”按學生能力的優勢合理搭配、按學生生活背景和社會環境合理搭配,合作研討,取長補短,相互學習,共同受益。數學復習課采取“同質分組”的方式,將學習能力和學習水平相當的學生放在一個數學小組內,按小組的整體水平分層次地分配學習任務,實現分層教學,因材施教。
不同的學科,小組成員需要重新搭配,這樣讓數學小組合作學習更加有效。總之,組建數學合作學習小組時,盡可能考慮組員的各種情況,達到結構優化,使合作學習產生更大的效能。
二、優選合作內容
教師在選擇數學小組合作教學策略時,應該是出于教學過程最優化的考慮。要使數學小組合作學習不流于形式,真正起到促進學生發展的作用,這就要求教師一方面要認真鉆研教材,把握本節課的重點和難點,并深入生活實際。比如學習了長度單位后,對物體的長度進行測量時,測量較長物體的長度一個人無法完成,教師充分發揮數學小組合作學習的作用,讓每個小組自主確定要測量、記錄、監督測量并匯報測量的長度,合作完成。讓學生感受到與人合作的快樂。
另一方面在課堂教學中,教師還要善于捕捉學生思維的撞擊點開展小組討論。
三、培養學習習慣
首先,培養數學小組成員積極發言的習慣。教師要培養學生認真思考,大膽發言,組內交流,使學生在數學小組中敢想、敢做、敢說。
其次,培養學生傾聽發言的習慣。教師應參與到數學小組學習中去,引導學生學會傾聽,從別人的發言中會獲得啟發,收獲更多的知識、方法。
第三,培養質疑問難的習慣。“學貴有疑”是學習進步的標志,是創新的前兆,是探究的動力,要使學生在問中學、學中問,真正做好“學問”。
第四,培養合作實踐的習慣。要盡量設計一些兩個或兩個以上的人操作的內容,培養合作操作習慣,既能體現集體智慧,又能培養學生合作意識。
四、恰當的評價機制
恰當的評價機制是提高數學小組合作學習成功的重要因素,評價機制包括以下幾類:
一、定期評價小組共同學習的情況,讓他們認識合作學習的方式。
二、以學生的自主學習、參與程度、團結合作、完成任務、學習效果等指標進行評價。
三、教師進一步反思自己的引導、調控和組織能力,使學生學會團隊合作,提高學生自我表現的自信心,培養學生的自尊心及一定的社交能力。
總之,有效的合作學習,能喚醒學生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟心智,教師應積極營造民主、開放的小組合作學習環境,使優等生的才能得到發揮,中等生得到鍛煉,學困生得到幫助和提高
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