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網絡遠程研修心得體會范文 篇13
參加了這次的小學數學教師遠程研修網絡培訓。通過培訓、學習、交流、觀摩、探討、實踐,使我的數學教學知識得到了豐富、理念得到了提升、能力得到了提高,對新課程改革、新教材教學有了更加深刻的認識。
現在回過頭來看看自己參加學習培訓的歷程,真是收獲不少。剛開始,自己感覺好煩惱——電腦操作不熟練、課程學習不知從何下手、每門課程要完成培訓學習時間240分鐘(還要10—20分鐘內刷新才算有效)、還要寫教學設計與反思和研修日志、還要寫作業、還要參加論壇研討的發帖和回帖,后來,通過各級輔導老師的耐心講解、熱心指導和自己“趕鴨子上轎”的實踐,逐步理出了一些順序、摸索出了一些門道、掌握了一定的方法,感覺學習起來也不那么吃力、不那么心煩意亂,而且還感覺這樣的遠程網絡學習豐富了自己的業余生活、點亮了自己在小學數學教學道路上的“指明燈”、點燃了自己繼續學習的熱情和積極參加新課程改革的決心與勇氣、堅定了自己在今后教學中的大膽創新和開拓進取的信念!
有了這次數學遠程培訓讓我深有感觸:
第一、數學教學不能只憑經驗。從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情,然而經驗本身的局限性也是很明顯的,就數學教學活動而言,單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動,即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動;將教學作為一種技術,按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學活動,我們可稱之為經驗型的,認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同,而事實上這樣往往是不準確的,因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。例如:多年來我們在上復習課的時候總有一個將知識做為小結的環節,而且都是由教師給出答案,例如用語言或圖表羅列出所學知識。
第二、理智型的教學需要反思。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點,努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開:
1、對于學生來說,學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考,用數學的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從教的角度去看數學,他不僅要能做,還應當能夠教會別人去做,因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。
2、當學生走進數學課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學,這樣常常會進入誤區,因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
3、教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學生受到了一定的啟發,但反思后發現,自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平,從根本上解決學生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學生當時也許明白了,但并沒有理解問題的本質性的東西。
通過這次研修學習,我找到了以前教學中遇到的困惑和難點的解決方法;通過這次研修學習,對我的各方面都有很大的提升。
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