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有效閱讀教學的心得體會 篇32
我在長期的教學實踐中,有如下三點較為成功的體會。
一、閱讀課教學必須以學生實實在在的閱讀為基礎。需要注意的是,學生要進行實實在在的閱讀,而且不僅僅是停留在表面上的閱讀。也就是說,學生在進行閱讀過程中,應該始終伴隨著大腦的深入思考。為了達到這一要求,在進行閱讀課教學時,如面對的是還未養成一定閱讀習慣的學生,就給出問題,讓其帶著問題進行閱讀;如面對的是已形成閱讀習慣的學生,就要求他(她)們在閱讀過程中自己提出問題;如面對的是有相當閱讀能力的學生,就要求其閱讀之后,談談對課文的理解、看法、認識等。
二、學生對數學課文進行閱讀,既要理解數學知識和理清它們之間的邏輯關系等,更要理清文章的結構。中心、段落大意等。實質上,一篇數學課文,就是一篇規范的說明文。要很好地閱讀理解數學課文,這二者就是互為基礎,緊密聯系,缺一不可的。
例如,上面所舉的一堂閱讀教學課中,有的學生在對第一自然段進行閱讀時,不能準確地理解
第二層的含義,也不能準確地劃分第三層,除定的數學方面的原因外,更重要的還是語文閱讀能立不高。
三、對數學教材的閱讀不應該只停留在數等課文上面,而應該是對包括例題、練習、習題在內的全方位閱讀。從對例題的閱讀過程中,可以提煉出數學知識、數學思想方法、解題技巧等;而有自練習、習題本是一些優美的結論,是對課文的補充或延續。總之,對數學教材的閱讀需要逐章逐節,反復揣摩,有些甚至還可揣測編者的意圖。
成功的閱讀就要做到從現象深入本質,從少許見多許。因此,成功的閱讀必然伴隨著深入的思考。所以,一堂有效的數學閱讀教學課,也就是使學生進行積極而深刻的思考的數學課。
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