有效閱讀教學的心得體會（通用35篇）

有效閱讀教學的心得體會 篇31

20xx年1月13日，我參加了小學語文工作坊第二次線下活動，圍繞“激發學生閱讀寫作的興趣，達到讀寫結合目的”這一活動主題，我參與了高段組的研討，組內大部分是有豐富教學經驗的教師，大家各抒己見，收獲頗多。尤其側重討論“尋找語文讀寫教學的結合點”，最后達成共識：在教學中要把閱讀教學與學生的作文實際緊密聯系起來，及時有效地進行模仿和創造性練筆。可從以下幾方面入手：

1、從故事的結局入手

例如《小攝影師》主要講小男孩因為忘記了帶膠卷沒能給高爾基照相而匆匆離開了。小男孩離開后去了哪里？他還會回來嗎？相照成了沒有？到了學校，發生了什么事？讓學生先說說，再寫下了來。這不僅鍛煉了學生的說話能力，還教育學生做事態度認真很重要。

2、從省略號處入手

例如《風箏》中“我們向那房子跑去，繼續尋找我們的‘幸福鳥’”這個省略號耐人尋味，孩子們有沒有找到‘幸福鳥’呢？他們會有哪些心情變化呢？這一空白卻正是孩子們感受童年快樂或回憶自己和伙伴們玩耍的空間，讓孩子們有感而作。

3、從文中關鍵句入手

如《富饒的西沙群島》中第五自然段的第一句話“海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。”什么顏色？什么形狀？讓學生仿照課文第四自然段的寫法用上“有的 有的有的”接著把貝殼的顏色和形狀具體寫出來。這不僅能讓學生加深了總分寫法的印象，還有效地訓練了學生的思維。

4、從優美的詞、句入手

如：《美麗的小興安嶺》一課中，“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”這句話的“抽出”用詞十分準確，引導學生運用換詞式，?體會“抽出”一詞的巧妙之處。?

5、從作者的寫作方法入手

例如《趙州橋》中第二和第三自然段都是用了總分的構段方法分別寫了趙州橋的雄偉和美觀。在學了這兩段之后，安排一個小練筆，給了總起句，讓學生接著寫。安排題目給學生選擇,

（一）公園里的景色真美！

（二）操場上真熱鬧啊！

（三）超市里的東西玲瑯滿目。

通過這樣的練習，加深了學生對總分構段方式的理解和運用。

總之，學生從讀中悟寫，讀寫結合，充分發揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓練學生的“求異思維”，讓學生聽、說、讀、寫有機結合，不僅可以擴大學生的知識面，讓學生捕捉到更多信息，還可以培養學生的創新意識和創新能力，能使學生更加熱愛生活。

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