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有效閱讀教學的心得體會 篇29
2月28日和29日兩天,我校舉行了青年教師閱讀教學選拔賽,一共有七位老師參加,我聽取了7位老師的上課后,覺得受益匪淺。這7位執教老師扎實深厚的教學基本功,獨到精致的教學設計,從容不迫、大氣自然的教學風格,充滿濃濃人文關懷的課堂交流氛圍,使我深受啟迪和教益。現就給我留下深刻印象的凌仕瓊老師的一節閱讀教學課,談談自已一些膚淺的感受。
一、以讀為本,培養語感。
“讀”的指導,是這次閱讀教學活動的一大亮點。執教老師普遍認識到讓學生讀準、讀順、讀好課文是閱讀教學的基本要求。以讀為本、讀中質疑、讀中感悟、讀中品味,在這幾節課中都得到較好的體現。凌仕瓊執教的《橋》在指導品讀含義深刻的句子可謂獨具匠心如“黎明的時候,雨突然大了,像潑,像倒。”“山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,,勢不可擋。”在這一教學環節中,凌老師不僅通過品讀傾聽,還引導學生想象當時的情景,讓學生入情入境地想象,幫助學生更好地領悟“潑”“倒”“勢不可擋”字詞的精妙,從而體會老漢的高大形象,洪水的兇猛。
二、教師的語言有感染力。
教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術,運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂,帶領學生重溫生活片段,深入人的心靈深處,如凌仕瓊老師執教的《橋》一課,他的聲音時而低沉,時而激昂,時而鏗鏘有力,讓我們感受了老漢大山一般深沉的人格,把生的希望讓給他人,把死的危險留給自己的高尚情懷。他的語言震撼了大家,使教師、學生、作者的情感產生了共鳴,林彥,藍小平,譚海鸞等幾位老師那極富親和力,娓娓動聽的聲音,為學生理解課文奠定了基礎
三、深挖文本,自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。
新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學,應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想,凌仕瓊老師所執教的《橋》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。
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