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最新小學語文教研活動心得體會 篇5
20xx年4月1日,我們特師附小的語文老師在吳主任和王校長帶領下,參加了昌樂縣教研室在育才雙語小學舉辦的語文教研活動,大開眼界學到了不少東西,收獲頗多。現在聯系我們的教學實際,談一談學習心得:
在這次教研活動中,首先由劉亞麗、杜學文、李曉偉三位老師出示了公開課。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解,每一節課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是一次提高,也是促進。學習,使我們明白了“345優質高效課堂”把課堂分為課前、課內、課后三步;課內探究由自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練等基本環節來完成。課堂上,改以往的教師“一言堂”為以學生自主學習為主,教師只起到組織、示范、引導作用,且上課模式不固定,而是根據新知探索課、習題訓練課、檢測點評課、知識梳理課、實驗探究課五個不同課型的內容和學生實際,采取靈活多樣、切實可行的教學方法,激發靈感思維,把課堂變成學生的舞臺,使課堂“活”起來,使學生“動”起來。通過學習,我個人對“345優質高效課堂教學流程”有了深刻的認識,實施探究性學習,使課堂教學變“一人講”為“大家談”,變“一人做”為“大家探”。
劉老師在報告中闡明了“345優質高效課堂”教學模式,提倡在相互合作中通過彼此進行交談、傾聽,在分享想法的過程中,其他的學生往往會產生自主探索的情感。在這個過程中,學生不僅僅掌握了知識,而且在經歷過程中體驗到了合作的價值,并發現到了自己的價值潛能,培養了學生的創新能力和競爭意識。先學后教,以學定教。這是“345優質高效課堂”教學順序的總要求。當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候,就要先讓他們自己去閱讀和思考,然后根據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學,這就是以學定教。充分發揮學生的學習主動性,做到了課堂以學生為主,讓學生主動自覺地發現問題、解決問題,提高學生學習的興趣,使他們掌握學習的方法,主動接受和探索知識,而不是傳統的被動的填塞式的學習,這是實現高效教學的一種途徑。在新課程改革日益推進的過程中,有效教學雖然愈來愈引起人們的廣泛關注,越來越成為課堂教學的追求。但是,不可否認的是在當前的教學實踐中,還有很多的”低效“、”無效“的現象和環節。只有發現無效,刪除無效,才能實現課堂教學的有效、高效。
通過學習,我明確了”345優質高效課堂“的理念,學到了方法,也切身體會到了”345優質高效課堂“研究的必要性,我會在以后的教學實踐中放開手腳,大膽探索,不斷體會、不斷反思、不斷感悟。
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