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最新實用的課堂教學心得體會 篇28
通過這次的學習,真是受益匪淺啊,特別是在如何提高教學活動的有效性方面,以前總是會覺得不知道該怎樣去入手,但是現在已經有些頭目了,下面就是我在這次有關提高教學有效性的培訓中的心得體會:
一、優化課前預習,提高學生課堂學習有效性。
預習課文是學生認真上課的前提條件,新教材的課文篇幅長,內容深,如果學生沒有預習過就來上課,往往連課文都無法讀通,更不用說有感情朗讀課文和理解課文內容了。課堂上往往會出現這樣的情況,一些不預習的孩子上課茫茫然,只能做小聽眾聽別人發言,一堂課上完,對課文也只是一知半解,學習效果很差。學生有了基礎的預習能力,會主動查詞典,會質疑,會思考,自己尋求答案,對學生的終身都有收益。因而,充分做好預習工作,能夠激發學生在閱讀教學活動中積極參與意識,深入理解、探究課文內容的好奇心,高效、出色地完成教學任務。
二、精煉教學語言,確保學生有足夠多的閱讀時間。
簡煉教學語言,確保學生有足夠多的閱讀時間,這是提高閱讀教學有效性的重要保證。課堂四十分鐘,老師與學生的交流主要借助語言來實現。有時,學生不愛聽課,從某種原因來講,是因為教師的講課不精彩,每堂課都是固定的模式,課堂氣氛呆板、枯燥,學生也就聽得昏昏欲睡了。而生動有趣的課堂,自然而然地會吸引學生的注意力,讓他們不由自主地聽入了迷,教師的課堂語言對提高教學效率有著至關重要的作用。教師的語言應該是能夠讓學生接受的語言。說話應該盡量做到清晰,音量大小適度,具有親和力。注意抑揚頓挫,有趣味性,能喚起學生的注意力,使學生用心傾聽。
1、精心預設提問語。相同的一個問題,如果提問的方法不夠恰當,一方面他會影響學生答題的質量,另一方面也會影響學生答題的速度,從而影響整節課的有效教學時間。
2、壓縮錘煉講授語。新課程提倡以學生為主體,積極提倡自主、合作、探究的學習方式,并不等于不要傳統的教師講授,問題是作為老師該如何讓講授的語言發揮最大的作用,做到精講,少講,擠出時間讓學生講。因此,教師首先需要加強語言基本功的訓練,力爭使教學語言簡潔、不羅嗦,能課前設計的先設計好;其次,要轉變教學思想,盡量壓縮講授時間,能不講的堅決不講。
3、點撥巧用評價語。
三、應該重視教學環節間的“過渡”。
當教師改變話題,重點或活動時,就會出現過渡,尤其是小過渡,是課堂上的常見現象,它很大程度上決定了課程的順利進行。不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此,教師應該保證過渡數量不多,但盡可能有條理,簡潔。當沒有處理好過渡,或者下一個環節由于某種原因被延誤時,問題就會產生。
總之,通過實踐,我認為提高閱讀教學有效性離不開教師對文本地準確解讀,設計有效的主線問題。離不開教師對教案的精心設計,離不開學生課前預習,離不開教師對教學語言的提煉,也離不開教學環節間的過渡。
怎樣提高閱讀教學的有效性是值得我們去研究的,在平時的教學中應該注意積累。
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