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耐久跑教學心得體會 篇5
“混合式教學”就是要把傳統學習方式的優勢和互聯網絡學習的優勢結合起來,這種教學方式要求老師在課程設計和知識傳遞中,將課堂教學與信息技術進行融合,使教學過程“線下”(面授教學)與“線上”(網絡教學)有機結合,并根據學生特點達到一個合理的學時分配。
在小學數學教學中,結合學科特點,科學地、系統地對學生進行“混合式”創新思維能力的培養,不僅是非常必要的,而且是切實可行的。
一、加強操作,培養創新意識
兒童的思維源于兒童的動作。正像人們常說的“心靈手巧”,其實手巧也會使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出,兒童的智慧在兒童的手指尖上,手是兒童思維的鏡子。因為手的動作是和思維活動直接聯系的,信息從手傳導到大腦,又由大腦反饋到手,二者之間是雙向聯系,這種聯系越多越能促進兩方面發展。因此,積極培養學生的動手能力,對于學生的思維發展是極為有利的。
二、引導探究,啟迪學生思維
現代教學論認為,教師是引導者、促進者,“是平等中的首席”。教師的主導作用,不再是只看教師的講授水平,更重要的要看教師能否調動學生學習的積極性,引導他們積極地思考問題,獨立地獲取知識。這就要我們根據學生的認識結構,讓學生主動地參與到教學過程中來,讓學生“感受理解知識的產生和發展過程”,學生就能逐步學會學習,學會創新。在數學教學中,教師要注意設疑激思,啟發誘導,在知識的關鍵點加以點撥、疏導,排除學生思維障礙,適時組織學生開展討論,鼓勵學生勇于發表自已獨到的見解,誘發學生內在的智力潛力,使學生在原有的基礎上獨立、主動地探究新知,并形成新的知識結構。教師要重視啟發誘導、設疑、激思,讓學生通過參與、思考、探究,主動地獲取知識并使知識內化。
三、發現質疑,培養思維的創新性
思維是從發現問題開始的,兒童提問表明兒童在對事物進探索、思考,在尋找事物之間的相互聯系,這正是思維的表現形式,也是學生創新思維的開端。教師在教學中要經常鼓勵學生多問幾個為什么,大膽提出問題。要求學生盡量獨立思考,不盲從,不迷信,敢于大膽發表自己的意見,提出獨特的見解,鼓勵學生去發現、創新。教師可以在觀察的過程中讓學生質疑,也可以讓學生在課后質疑。
總之,數學探究活動是培養學生科學素養的重要手段之一,提供包括社會、校園、家庭、網絡(軟件)等環境,引導學生進行多層面、多維度、多渠道的混合式探究學習,對學生科學思維能力的培養有著深遠的影響。
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