數學交流與經驗范文(精選3篇)

數學交流與經驗范文(精選3篇)

數學交流討論和經驗范文 篇1

3月9日，我參加了第一實驗小學市教研室組織的研討會。本次研討會的主要內容分為觀察課、視頻課和專家報告。讓我們談談我的感受。

首先，第一實驗小學的x老師給了我們一個觀察課（小數學的意義）。我認為這門課有兩個精彩的地方：

1、小數的閱讀、寫作和分類，根據學生現有的經驗，大膽放手，教變學。

引入本課游戲，讓學生選擇自己喜歡的數字。老師用棒棒糖做小數點，形成不同的數字。從學生現有的經驗和知識入手，引導學生嘗試閱讀0.2、1.56、1.798，然后讓學生及時總結讀法。小數字的寫作方法也是讓學生自己完成，沒有教學生的痕跡，知識自然生成，真正教學生自己完成。個人認為，如果能讓學生指出哪個是小數，哪個是整數，會更好，為學習小數的分類打下基礎。

二、構建數學模型，學習小數的意義。

一個小數的意義是由問題引入的。老師出示了三張圖片，直接問，圖片可以表示0.4，平均分為0.4，初步建立了小數與分數之間的關系；二位小數，學生先畫網格，了解0.06，0.25，用分數表示，構建分數與小數之間的數學模型：分母是10分可以寫成小數，分母是100分可以寫成兩位小數。三位小數的教學是利用課件，從0.1、0.01到讓學生找出0.001，突破難點，構建模型。

總結王老師的課，值得我學習的是：從學生現有的經驗開始，直接閱讀和寫小數學，而不是教師教學，自然生成知識，教學生學習，構建數學模型，突破困難。同時，王先生設計的教學活動自然流暢。正如我在去年的研究中所寫的，“數學活動必須基于學生現有的知識和活動經驗，為學生積累新的數學活動經驗和新的知識服務。數學活動應該是現有知識與新知識、現有經驗與新經驗之間的橋梁。好的數學活動應該能讓學生思考、理解。“設計數學活動，引導學生在活動中體驗、體驗和反思，幫助學生積累數學活動經驗，形成新知識。這樣，數學學習過程應該是一條非常流暢的線條，無論是老師還是學習者都應該感到舒適，或者數學學習應該是情感的！”

然后，我們觀看了劉萬元的教學視頻（除法），培養了學生發現和提出問題的能力。重要的是，劉先生首先根據情況提出問題，用棍子理解算理，探索算法，獨立練習，課堂總結。正確處理算理與算法之間的關系。在課件演示、學習工具操作、圖片等直觀條件下，對算理的理解非常清晰，但下一個計算是直接使用抽象的簡化算法。因此，應在直觀算理和抽象算法之間架起橋梁和道路，使學生能夠在充分體驗中逐步完成動作思維、形象思維和抽象思維的發展過程。在這節課上，劉老師做了算理和算法之間的溝通。

最后，泰安市教研室李萬江老師給我們做了一份報告(思考一門好的數學課)，結合兩節課從十個方面進行了分析，讓我們受益匪淺。

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