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小學英語教學心得體會范文 篇33
在新課程標準下的小學英語教學中,我嚴格遵循教學中的五個環節,課前認真備課,做到既備教材,又備學生,因材施教,把握良機,渲染英語課堂氣氛,引發學生的興趣和求知欲,積極探索小學英語快樂課堂,激發學生學習英語的興趣,培養學生學習英語的良好習慣,樹立學生學習英語的自信,因此在教學中運用豐富的肢體語言創設語言學習環境,培養學生的學習興趣。
一、把握良機,運用肢體語言渲染英語課堂氣氛,創造一個輕松愉快的學習環境,引發學生的興趣和求知欲。
小學英語課程中,創造濃郁的英語氛圍是教學的重要環節之一。只有讓學生感受到英語的氣氛,才會讓其不自覺地說英語。因此母語在英語課堂上盡量不見光。
小學生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學中忽視這些特點,單純沿用傳統教學模式,使用傳統教學方法進行機械地講解,把他們純粹當成知識的容納器,填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前,小學英語教學質量不佳,恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講,學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣,并保持它,使之成為他們學習的動力,正是趣味教學考慮的出發點。
二、課堂教學生動形象,易理解,在各教學環節中增加趣味性。
在教學中,要認真授課,用情景對話,手勢語言等方法來啟發、教育學生,以教學生做游戲、唱歌等方式來激發學生的學習興趣。教師對學習材料和內容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度,使學生的思想始終處于積極狀態,使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性,教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前,教師要想辦法為學生創設新穎有趣的情景,由此吸引學生注意力,再由該情景過渡到課本所展現的情景中,小學生自我約束力不強,在上課鈴聲響后,也不能立刻就坐好,這時候,教師需要提示:“sit down.”單說英語,學生肯定一頭霧水,教師需要在說的同時配上坐好的姿勢,學生馬上知道老師是讓我們坐好了。“Listen carefully”教師也無須用母語翻譯,在耳邊用一根手指打下圈圈即可,“look carefully”,在眼睛前做下示意,學生也馬上便能明白。請學生上臺表演時,用“come here”,并用手向學生招手示意。對于上課的評價用語“great,cool,super,excellent,wonderful”等可簡單地豎起拇指......刺激學生的興趣和求知欲,增強學生的記憶效果,從而實現教學目標,達到教學目的。
三、注重發揮學生主體作用,促進信息傳遞。
教學中教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體,認識到教學的目的在于開發學生的潛力。在教育過程中,以學生為中心,充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。英語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”,應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”,因此,我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性,增強學生使用英語的能力。
四、重視師生情感交流,培養興趣。
師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為,人的天性是懶惰的,不思進取的,需要嚴格教誨才能啟迪良知,那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴,便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的,具有生長與進取的潛力,教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展,而權威型的師生關系無疑會扼殺孩子的創造力與稟賦。在教學過程中,耐心是至關重要的,有時候從孩子的眼神就能看出他們有沒有認真聽講,是否對老師所講內容感興趣。這就要求老師與學生打成一片與同學們一起玩、唱、跳和做動作,課堂氣氛馬上會活躍起來從而大大激發學生學習的興趣和積極性。這不僅引導了學生主動投入到英語學習中來,而且拉近了師生之間的距離,溝通了師生的情感。
總之,英語學習,興趣為先。伴隨肢體語言的教學,學生容易理解,一旦理解,學生才會有學下去的沖動,他們才會覺得上課是一種享受,能化靜為動化無聲為有聲,調動學生各種感官,教學效果明顯。
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