英語教學的本質是什么?

　

1、英語教學的本質

多年來，人們一直在尋找合理的英語教學模式，那么，英語教學的本質是什么呢？當代教學理論一致認為，教學&atquot;它是由教師教學和學生學習組成的教育活動&atuotq;。就英語而言，"教學的實質是交際&atatatatuotquot;。為什么說英語教學的本質是溝通？

首先，教學是師生之間的交流，是思想、情感、信息交流的過程，教學效果是互動的結果，也可以說：教學是溝通（Teaching is ofcommunication）。

第二，教學是一種活動。通過交際活動，學生可以了解物質操作和思維操作。 掌握英語，形成運用英語的能力， 也可以說：教學交流（Teaching is by communication）。

三是師生認識活動相互依存、相互作用。學生對英語理解的進展不能與教師對客觀規律的理解分開，教師對客觀規律的理解也不能與學生在教師指導下學習的客觀效果分開。正是教學促進了這種交流，也可以說： 教學為交際（Teaching is for commmunication）。交際法是外語教學的目的和手段，是外語教學發展的里程碑。

二、課堂聽說交際活動的特點

交流包括&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&atatatatatatata;聽、說、讀、寫&atttattattuot;我們進一步研究了他們在課堂上的具體安排。一方面，我們認為這四種形式不能完全分開，而是經常結合在一起，互補；另一方面，我們也意識到在現實生活中 生活中的人際交往大多是聽說交流，而傳統教學模式培養的學生聽說能力遠遠落后于讀寫能力。學了很多年外語，卻是&attatttuot;atatatatatatatquotat;、"atatatatatatataquota啞巴;，這也是一個不爭的事實。

從全面考慮英語教學的角度來看，聽說交際能力的提高趨勢 必須為良好的讀寫創造條件。因此，我們的觀點是：聽說交際活動應該作為外語教學的突破口。那么，課堂上聽說交流活動的特點是什么呢？有些人認為讓學生說話甚至是交流。事實上，這種觀念是有失偏頗的。比如老師先教學生被動結構，然后讓學生口頭把一系列主動句改成被動句，再讓學生用be done結構一一造句。這是交流嗎？顯然不是。 另一個例子是，在課堂上，老師要求學生背誦短語、對話、課文 ，這是一種交流嗎？顯然不是！事實上，課堂上的聽說訓練分為語言能力訓練和交際能力訓練。前者注重掌握語言形式，后者注重實際應用，兩者不能相等。如果我們的聽說訓練一直處于語言能力階段，那么就不會有真正的溝通和溝通能力的提高，這不能說是英語教學中一個令人遺憾的盲點。

三、聽說交際活動的模式

值得一提的是，語言活動與交際活動密切相關：我們認為語言活動是順利開展交際活動的必要前提和基礎。從這個意義上說，結構與溝通并不矛盾，必須引起同樣的重視。在具體操作中，應遵循先模仿后應用、先機械后活用、先語言訓練后溝通的一般原則，安排和開展課堂活動，具體歸納為PMMC模式，即呈現（Presentation）、機械性訓練（Mechanical Drills）、有意義操練（Meaningful Drills）交際練習 （Communicative Drills）。

雖然有些老師可能認為機械訓練有點過時，但正如Littlewood所說: "我們對語言學習的基本過程了解太少，不能斷言什么對語言學習有幫助，什么對語言學習沒有幫助。"對于大多數學生來說，結構練習 它仍然是不可或缺的 缺乏學習手段，特別是當教師想要強烈地關注結構體系中的一個重要特征時。當然，機械訓練必須有明確的目的和適當的應用，為未來有意義的練習和溝通練習做準備。

有意義的操作是將&atatatatquot;&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&atatatat;介入結構是我們在語言和功能之間架設的橋梁。讓我們用一個簡單的 例如說明了它與純機械操作的區別:(教師板書)I don’t feel like…(go to the cinema/have aswim)

Task 1：用給定的短語完成句子。

根據要求，學生會給出兩句話：

I don’t feel like going to the cinema/I don’t feel likehaving a swim.

Task 2：設計一個簡短的對話，假設你因為某種原因拒絕了朋友的兩個建議。

經過討論，學生們給出了以下對話：

A: Shall we go to the cinema? B: Oh no, I don’t feel like going to the cinema. A: Then how about swimming? B: Oh no, I don’t feel like having a swim. I’m reallytired.

通過比較，我們清楚地感受到后者的生動性。因為功能與意義的結合更接近生活場景。特別需要指出的是，我們認為有意義的練習的重要性在于它的&uot;塔塔塔塔塔塔塔塔塔塔塔塔塔塔塔塔塔塔塔塔塔塔塔塔;功能。否則，功能與溝通之間的距離就不會自動消失。經過一定的練習，學生對所學語言的掌握有了一定的基礎。此時，交際練習的時機已經成熟，教學的時機也已經成熟。 教師應設計練習，幫助學生鞏固語言能力，發展交際能力。這種練習的特點是要求學生使用所學的語言進行全面和創造性的交流。當然，這并不意味著教師從一開始就可以完全放手，不受控制。實踐證明，在溝通培訓的初始階段，教師設計與教學內容直接或間接相關，提供一些有用的短語和句子類型，可以幫助學生擺脫無法說話或無話可說的尷尬，從而迅速進入角色，更好地理解和適應溝通培訓。溝通練習是整個課堂教學的最高形式，設計得當，學生愿意參與，語言溝通能力達到高潮，課堂氛圍達到頂峰。學生在輕松的氛圍中練習，這是最理想的學習環境。 精品小說推薦： 昔日落魄少年被逐出家族，福禍相依得神秘老者相助，從此人生路上一片青雲！ 我行我瀟灑，彰顯我性格！ 彆罵小爺拽，媳婦多了用車載！ 妹紙一聲好歐巴，轉手就是摸摸大！ “不要嘛！” 完整內容請點擊辣手仙醫

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