英語教學的本質是什么?

綜上所述，雖然課堂上的聽說交際教學需要教師花費大量時間精心設計教案，但費時費力。然而，如果我們能通過我們的創造性勞動為學生提供一個充分發揮想象力和創造力的舞臺，并使用英語，這是非常值得努力的。同時，我們也認為，聽說交流活動使教師的角色不再局限于簡單的教師，而是根據需要具有多種特點，如：學生課堂活動的組織者、學生活動的幫助者、學生表演的觀眾和評價者，甚至學生小組活動的參與者等。師生關系發生了變化，學生真正成為學習的主體。因此，教學注入了新的內容，更有利于教師能力的培養和發展，真正體現了教學的特點。

實踐證明，學生不僅大大提高了聽說交際能力，而且促進了讀寫交際能力的發展，取得了良好的效果。更重要的是，學生已經從被動的聽眾轉變為課堂上的積極參與者，他們的主要意識在這個過程中得到了充分的尊重和加強，從而增強了積極學習的意識，提高了學習能力；增強了創新意識，培養了創造力。這些都是素質教育的核心。因此，我們認為聽說交際活動是英語教學和英語素質教育的突破。

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