老人與海鷗讀后感必備

老人與海鷗讀后感 篇3

《老人與海鷗》課后反思

《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個退休老人與海鷗之間相依相隨的感人的故事。課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。本課的教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，掌握描述老人的表情、動作、語言以及海鷗的動作的關鍵句子，體會其中蘊含的深情，并找出作者是如何具體書寫老人與海鷗之間的感情的。

根據本課程的教學重點和本組小課題研究的目標，筆者從小口語練習和小書面練習兩個方面對本課程進行了設計，主要從以下幾個方面進行設計和實施。

開課伊始，利用文中的詞語用課件出示的詞語要求學生用詞語概括課文的主要內容，收到良好的效果。學生能夠準確、生動、生動地表達自己的文本內容和感受。在課堂上，通過創設海鷗群進食策略的快樂場景，讓學生深入到文章的角色，通過拓展模仿老人和海鷗的對話策略，學習作者的寫作方法。

在教學過程中，上述環節較好地實現了教學目標。學生根據創設的情景和拓展所呈現的課外材料，寫出生動、感人、真實的對話。這些對話說明課文中的老人與海鷗已經觸及了學生的心靈，不但已經到感受老人與海鷗之間深厚的感情，而且品味感悟課文的優美語言，自己也能夠仿寫這種優美的語言，提高了寫作能力，讓本組的單元目標落到實處，效果較好。學生們也意識到人與動物應該和諧相處，學習老年人保護動物的高尚品質，這說明正確的讀寫結合、在文本中創設語境的策略、拓展文字的策略也收到了實際效果。

下課時，通過創造一個場景，讓學生們想象小海鷗在送別老人時會對老人說些什么？游人看到這一幕，可能會說些什么？為了實現不同角色、不同人物真實想法的策略，從多角度進行口語訓練，最終回歸現實生活。

啟發學生：學了這篇課文后，你想對同學和老師說些什么？

課堂上，時間有限，學生不能把自己的話說透、說全。因此在作業樂園中，我設計了一項作業：寫讀后感。

從課堂上的一個段落，對一個段落的感知上升到對整篇文章的理解，從而提高寫作能力和書面語言的使用。課后學生完成小練筆后，先在小組內交流，然后，指名全班交流，不但互相吸取了寫作經驗，而且激發學生寫作的興趣。

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