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教師上半年工作計劃和上半年工作計劃 篇8
本班學生21人,其中女生11人,男生10人,上學期參加考試人數21人,分為82分,最低分為24分,平均分為57.9分,合格率為52.4%,60分以下10人,占47.6%。本班大部分學生有良好的學習態度和學習習慣,對語文都較感興趣。大部分學生能熟練利用漢語拼音識字,學習普通話,理解生字新詞的意思,較能閱讀程度適合的文章,能正確、流利有感情地讀課文,部分學生在課堂上大膽發言;能按時完成作業,有初步的自學能力,喜歡提出自己不同的見解。但在詞匯的積累與運用以及標點的正確運用,習作方面還有一定的欠缺,有待進一步的提高。部分學生不愛發言,閱讀令人擔心。有不少后進生,他們學習上進心不強,自覺性差,語文基礎知識掌握得不夠牢靠,閱讀能力和語言表達能力還待加強。非智力因素較差,很難遵守課堂紀律。另外,本班的書寫很差,有待本期的進一步加強訓練。
一、教材分析
(一)教材的基本結構
本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,又突出學習語文的特點。8個專題依次是:自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。
每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選,分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組,引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組,為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。“語文園地”中安排的習作,有以下四個特點。
1.在習作的類型上,兼顧了寫實和寫想象。
2.注意激發興趣,讓學生不拘形式地自由表達。
3.重視習作以后的交流和展示。
4.注意引導學生修改自己的習作。
(二)教材的主要特點
四年級上冊教材的主要特點,與一、二、三年級教材是一脈相承的。
1、加強目標意識,全面、準確地落實語文教學目標。
2、加強整合,圍繞專題組織教材。
3、加強導學功能,引導學生自主、合作、探究地學習。[ w286.CoM]
4、加強開放性,密切語文學習與生活實際的聯系。
二、教學目標
1、習慣:培養積極發言專心傾聽的習慣;主動識字、認真完成作業、讀書做記號、留心觀察的習慣。
2、識字寫字:正確、端正、整潔的掌握400個生字及詞語。
3、口語交際:用普通話與人交流、回答問題、講述、復述語句通順、完整、意思清楚。
4、閱讀:能聯系語言環境和生活實際,理解常用的詞語和課文內容;了解課文的主要內容;能閱讀程度合適的少兒讀物。
5、習作:留心觀察事物,能把自己看到、聽到、想到、做過的寫清楚、明白,有一定的條理。
三、方法措施
(一)營造自主學習的情境。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生與文本對話。學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。在"語文園地"中安排了兩個學習伙伴:一個是小梅,一個是小峰。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。
(二)在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合,提倡啟發式、討論式教學。溝通課堂內外,充分利用學校和社區等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。
(三)重視情感、態度、價值觀的正確導向。
培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容,不應把它們當外在的、附加任務,應該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。
(四)正確處理基本素養與創新能力的關系。
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能,促進學生持續發展。
(五)遵循學生身心發展和語文學習的規律,選擇教學策略。
學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征,不同內容的教學也有各自的規律,應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容,采取合適的教學策略,促進學生語文素養的整體提高。
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