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培優補差工作計劃 篇4
光陰似箭,日月如梭,一轉眼高二學年即將升入高三,為了大面積提高教學質量,促進學生全面發展,利用這個暑假,學校決定提優補差。結合我校學生實際情況,特制訂提優補差工作計劃。
一、指導思想
學生的個體差異是一個客觀存在,因此提優補差是教學工作必不可少的一個環節。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展,體驗學習的快樂,進步的樂趣,達到全面提高學生素質的目的,我們根據教育理論中“因材施教,量力性原則”和前蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”,實施特殊教育計劃,分層教學,在班級中挖掘學生的個體差異,做好拔尖補差工作,從而讓優生更優,差生不差,共享成功。
二、摸清底子,做到有的放矢。
我所教的高二三班學生共31名,去掉在外學習術科的同學,在班級上課的只有20幾名同學。全班同學普遍地理基礎較差,有幾名同學的地理成績平時能保持60分以上,其他同學基本上不能及格。其中有8、9名學生基礎極差,不愛學習,成績只能維持在20分左右。針對學生的這種情況,有必要把學生分為不同層次教學,教學中有的放矢,盡量能大面積提高學生成績。
三、具體措施
1、進一步培養學生地理學習興趣,提高課堂學習效率。
部分同學成績差,其中一個重要原因是對地理課缺乏興趣,這就要求教師在課堂上要改進教學方法,比如教學內容里面多穿插一些與實際生活有關,或同學們感興趣的地理知識,多講些同學們關心的與地理相關的時事熱點,而不是照本宣科,只講干巴巴的地理知識。有人說“興趣是最好的老師”,相信當大部分同學有了地理的學習興趣,成績一定會有所提高。
2、進一步幫學生樹立學習地理的信心。
我校學生本來基礎就差,高一剛來時就學習難度較大的地球運動、大氣運動等知識,無疑打擊了學生學好地理的信心。剛剛結束的區域地理的學習,涉及到的知識點多,學生記憶困難,也減弱了學生學習地理的信心。若要提高地理成績就要重塑學生的信心,上課多鼓勵、多表揚,少批評,逐漸幫助他們克服心理障礙,樹立戰勝困難的自信心。
3、備好每一節課。
每節課前,要備好學生、備好教材、備好練習。不要盲目追求教學進度,要精編習題,習題設計要有梯度,緊扣重點、難點、疑點和熱點,面向大多數學生,符合學生的認知規律,有利于鞏固“雙基’,有利于啟發學生思維;習題講評要增加信息程度,圍繞重點,增加強度,有利于學生學會解答。要培養學生思維的靈活性,培養學生思維的廣闊性和變通性。
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