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學校綜合教研組工作計劃 篇四
一、指導思想:
本學期,綜合實踐活動教研工作繼續以素質教育理論為指導,全面貫徹落實綜合實踐活動《綱要》的有關要求,結合學校特色和學校活動,以實踐為核心,以活動為載體,通過讓學生主動參與,親自實踐,組織各種研究性活動,激發學生的學習興趣,提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力,培養學生的綜合能力,全面提高學生的綜合素質。
二、工作目標:
1、構建出“以研究性學習為核心,以信息技術教育為載體,以勞動與技術教育為主要活動形式,以非指定領域為拓展”的小學綜合實踐活動基本模式。
2、根據班級實際開展好綜合實踐活動,任課老師布置綜合實踐性作業為主要形式,指導學生開展好綜合實踐活動。
3、各年級備課組要制訂好年級組的活動計劃,鼓勵學生以小組合作探究的方式開展活動,注意積累活動過程中的資料,期末整理好資料上交教研組。
4、各年級指導教師可集中備課,相互交流,對綜合實踐活動進行協同指導。
三、具體工作安排:
1、注重教研和平臺搭建
組織安排好各年級備課組教研活動,各輔導老師按要求備課、上課,指導學生活動。活動活動,必須讓學生動起來,在活動中發展,在活動中受益,在活動中體驗成長,在活動中培養創新精神和實踐能力!因此,舊的單一的講授法必須淡去,必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
進一步做好我校綜合實踐活動網頁的建設與完善工作,搭建教研平臺,促進教師互相學習、相互交流、資源共享。本學期,重點處理好以前兩個問題:
A、關于“扶”與“放”的關系
綜合實踐活動不能“教”,但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個“教”就是指導。尤其是課程剛啟動,學生處于一種不知所然的狀況,一上來就放由學生所謂“自主選題”,這顯然是不切實際的。經過實踐的摸索,事實告訴我們,綜合實踐活動離不開教師的具體指導。制訂計劃,學會合作,均需要教師的點撥,甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”,否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”,學生永遠學不會自己走路。目前看來,放的還不夠。
B、安排好小組活動,綜合實踐活動小組活動的實施階段是學生充分展現自己,形成深刻情感體驗的大舞臺,學生在這一階段要去收集、處理、應用大量信息,通過探究、調查、訪問、考察、操作等多樣化的實踐性學習方式去親歷和體驗。在這一過程中,教師除了要充分相信自己的學生,給予學生獨立的思考過程,充分的實踐空間外,還要注意參與學生活動督促學生落實好活動方案,做到對學生活動的“勤問”“勤點撥”。
2、確定活動主題,組織實施計劃。綜實課,處處有題材,關鍵在于挖掘。剛開始時,我一直為校外活動安全而一籌莫展,總覺得有一條繩索綁著,因此伸不開手腳。經過與同事們深入探討,上網后才豁然開朗:活動,活動,難道只能在校外?只要善于挖掘,生活處處是課程。因此,完全可以由近及遠,由簡到繁,“班級——學校——社會”逐步展開,何苦一上馬就為校外活動安全而憂心呢?眼前的、身邊的活動資源有的是。各年級一學期擬定2個以上中長線探究性活動,每個活動的時間在一個月左右,在活動的設計上,應以“研究性學習”的大方向為原則,密切聯系學生的生活實際和社會發展的'實際,結合學校活動、教材,確定好綜合實踐活動的主題,并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃,指導學生開展小組活動,使活動有序深入地開展。其他時間安排每次半個月左右的短線活動。在活動開始階段,可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練,幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中,要指導學生有目的地收集事實材料,指導學生運用調查、觀察、訪問等方法;指導學生寫好研究日記,及時記載研究情況,真實記錄個人體驗,為以后進行總結和評價提供依據,引導學生形成收集和處理信息的能力。
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