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培智語文教學計劃(篇2)
一、班級情況分析
本學期本班共有8名學生,其中男生6人,女生2人。這8人的情況極為復雜:他們在普遍存在智力障礙,還有兩個伴有多重殘疾,同時還存在不同程度的言語障礙;有三人患有不同程度的自閉加多動;有一個腦癱兒和兩個唐氏綜合征。智力程度、自理程度、行為習慣差異顯著,相當一部分學生是以前沒有接受過學校學習,或者少有接受,學生的特殊情況給教學工作帶來了很大的難度。
二、教材簡析
《生活語文》是《培智學校義務教育課程設置實驗方案》中一般性課程的必修課程。它著眼于學生的生活需要,以生活為核心組織課程內容,使學生掌握與其生活緊密相關的語文基礎知識和技能,培養必要的聽、說、讀、寫能力。針對智力殘疾學生的語言特點,加強聽說能力的訓練,把傳授知識與補償缺陷有機結合,使學生具有基本的生活和社會交往能力,形成良好的公民素質和文明的行為習慣,為其自理生活和適應社會打下基礎。為了更好的地適應中重度智力殘疾學生教育教學的需要。第一冊語文教科書內容安排分為四個單元,以學校生活、個人生活、家庭生活以及自然與社會為主線的單元主題教學活動。內容簡、分量輕、插圖多、色彩重、童趣濃、貼近學生的實際生活,以日常用語為訓練重點,利用說一句話的主要形式,培養學生的'口頭表達能力。教材體現教學大綱的要求,遵循知識的科學性和弱智兒童的認知規律,內容的選編系統、直觀,由淺入深。
三、教學總目標要求
(一)思想品德目標:培養學生尊敬老師團結同學的思想品質。能夠見到老師向老師問好,放學離校主動和老師說“再見”。改善學生想做什么就做什么缺點,培養對指令的理解和執行能力。
(二)知識能力目標:
1、掌握正確的讀書姿勢、養成良好的學習習慣。
2、掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,養成良好的書寫習慣,愛惜學習用品的習慣。
3、能力好的學生能夠認讀教材中必認識的字詞,并了解其意思。認識并能書寫課文中“認識筆畫”的筆畫,有基本的聽話說話的能力,養成良好的語文學習習慣。能力差一點的能夠聽指令,準確的做動作,知道課文出現字的指代意思,能夠基本的表達。
(三)素質目標:初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達。
四、主要教學措施和方法
(一)重視學生個別差異,分析掌握學生現有語文知識水平。適當調整課文要求。以適應和促進學生能力的發展為起點進行教學。
(二)在培養習慣、方法,要把培養正確的坐姿和持久的注意力作為重點,嚴格訓練。語文課上嚴格練,其它課上堅持練,家長協助配合,檢查評比促進,持之以恒。
(三)在語言上,對語言發展能力好的學生,盡可能規范其發音。發展用短句準確表達的能力。發展其口語交際能力。教學要提前做好準備,教學時重視創設情境,激發興趣和點撥引導。
(四)對能力好的學生,強調要求對字詞的認讀與理解。而對于學習能力差的學生,重點是聽懂并執行指令以及遵守課堂紀律。
(五)在作業方面,根據學生能力差異,以及學習要求的不同,在作業的布置上有很大的不同。對能力好的學生,作業布置主要是基本筆畫的書寫練習以及字詞的認識、書寫。對能力差一點的學生,作業主要為口頭敘述,朗讀。
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