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初一班主任個人工作總結 篇11
隨著年齡的增長,初二年的學生都已進入青春期,加上對周邊環境的熟悉,叛逆、極端、江湖義氣等性格暴露無遺,每到初一年下學期,就是班主任工作的最困難時期,這時候學生開始出現分化,或者因為失去學習的信心而放棄學習,或者因為早戀而影響學習,或者只關心學習而對其他所有的事情都采取無視的態度。現針對以上幾個問題,談談本人在工作中的幾點做法與體會。
一、自尊自律,以身作則
班主任是一個班級體的組織者、領導者,是學生言行、品德形成的楷模。心理學研究表明,十四五歲的初中生正是人生觀、世界觀形成的階段,可塑性極強。他們對"新、奇、怪"的言談打扮極易效仿,并以之為榮。所以,班主任要以身作則,談吐、衣著、品行均能堪稱師表,以榜樣的力量影響學生,使其有鏡可鑒。試想,一個衣冠不整,言談庸俗,品行不端的老師,又怎么能說服教育學生呢?
因此,在教育教學中,凡是規定學生做到的,我總是身體力行,共同爭取班級榮譽,帶頭遵守班規校紀,敢于承認自己的錯誤,嚴于律己,以此來感染學生,激發學生的熱情。比如開學初我班不穿校服的現象屢禁不止,后來,我制訂了一條制度:包括我在內,凡因不穿校服或衣冠不整導致班級被扣分的,當天主動為班級洗地板。從頒布之日起,我更注意自己的衣著了,漸漸地,衣冠不整的現象杜絕了。實踐證明,自律是一副醫治班級歪風的良藥,能起到藥到病除的功效。
二、精心選拔、建設龍頭
班干部隊伍,乃班級工作核心,是一個班能否形成良好班風的決定因素,因此,"龍頭"建設應是班主任的首要工作。選拔班干部應素質、能力、知識三者綜合考慮,做到精心選拔,在實際工作中不能憑學生入學檔案或第一印象而"一錘定音",而應廣泛征求意見和做深入細致的調查研究,從不同側面對選拔對象進行考察,并通過開展一些有目的、有針對性工作(活動),發掘優秀學生擔任"龍頭"。"龍頭"建立后,班主任應悉心指導,熱心扶持、大膽使用,班干成員應分工負責、定期考核、優用劣汰,特別是各科代表的好壞,與各科成績息息相關,應使其有壓力、有動力、有戰斗力,真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。根據初一學生的特點,我發現讓女生當班長、學科代表效果更佳,這不僅僅是因為女生的責任心強、工作細致,而且因為這個年齡段的男生更會買女生的帳,那些平時不檢點的同學,將會收斂得多。
三、大膽放手、促好帶頭
火車跑得快,全靠車頭帶,"龍頭"不是擺出一副空架子,而是需要具有先鋒作用,應時時為表率,處處是先鋒。作為班主任,如何促好帶頭呢?我認為應做好下面幾項工作:一是逐步放"權"鍛煉干部,樹立班干在學生中的威信,如讓班長負責班級工作并及時匯報班工作,讓生活委員負責班費管理、宿舍衛生等;二是加強對班干部言行監督,違紀班干部要嚴加處理,做到班規面前人人平等;三是加強班干部理論學習和工作方法訓練,提高其領導水平;四是定期對干部進行述職評議,表彰優秀班干部,對不稱職者要及時調換,注入新鮮血液,保持"龍頭"隊伍的先進者。五是形成競爭意識讓班干部積極向上的精神感染其他的同學,從而達到個個向上、共同進步的效果。
四、及時敏銳、抓住苗頭
學生都是帶著"成龍"的良好愿望踏進學校的。到了初一下學期,隨著時間推移,少數學生受到社會上不良風氣影響,放松了警惕性、自覺性和自控力,出現了早戀、賭博、拉幫結派、吸煙、無心向學等不良行為,作為班主任不能掉以輕心,應善捕捉苗頭,掌握學生在不同環境、條件下特有心態、根據學生性格特點,因材施教。作為一名初中生,他處于對社會認識的萌芽階段,而這種認識經常是單方面的,片面和偏激的。他們不希望自己受約束,最好是自己想做什么就能做什么,對老師的嚴格要求不理解。覺得上課說說空話,做做小動作沒什么關系。有時把講粗話當作是一種樂趣,這看起來似乎不可思議,我們的老師不能理解,但事實如此。這是他們圈子里的事,覺得你老師不應干涉。在教育過程中,我總是從"愛"字出發,堅持疏導教育,循循善誘,以理服人的方法,為學生分析不良行為的危害及可能造成后果,使其醒悟,通過細致入微的思想政治工作把不良苗頭消滅在萌芽狀態,防微杜漸。
五、耐心細致,轉化后頭
當前后進生有三類:其一是學習差生,表現為無心向學,學習成績極差;其二是思想品德差生,表現為沾染上不良習氣、不遵守校規班紀,隨心所欲;其三是"二合一"的雙差生。他們雖然人數不多,但影響很大,是班主任為之嘔心瀝血的對象,需要傾注大量的愛和大量細致耐心工作使其轉化。要做好后進生轉化工作,我總是堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則,認真做好下面幾項工作:一是爭取家長配合,發揮家庭教育作用,形成合力,同步進行。具體可采取家訪,電話交流等形式;二是對學習差生采取"分層次""開小灶"教育法,耐心施教,解決其"吃不到"或"吃不了"現象;三是致力于建設學風、班風優良的班集體,充分發揮先進群體對后進生的感染作用,如“一幫一”活動,與(7)班形成對手賽等等;四是以表揚為主,要發現后進生的閃光點,給他們"用武之地",激勵其轉化;五是"導之以行,持之以恒",學生不比成人或經過艱苦磨練的人,有堅強的意志,有較強的自制能力。往往是,今天犯了錯誤,批評教育了他,隔兩天又犯了。這種反復無常的現象,在初中階段可以說比比皆是。班務工作要持之以恒,鍥而不舍,要把學生培養成具有高素質的人才,并非一朝一夕的功夫能辦到,需要耐心細致做好反復教育轉化工作。
總之,作為班主任,最自豪的莫過于學生能不折不扣的聽你的話,能否與你成為知心朋友。那么就應該做到寬嚴結合,才能樹立威信。威信是一種社會的心理現象,是一種非權力的影響力。而學生怕老師卻是一種權力影響,過了就會失去對你的信任,而對你敬而遠之。愛是教育的前提,要想達到教育的目的,必須有耐心和愛心。讓他們能充分感受到我們對他們的愛與關心,而且是真心誠意的。教師是人類靈魂的工程師,身兼教學與管理的班主任老師要用心靈去塑造心靈。因此我覺得一個班主任成功與否,也取決于你對學生愛的程度。
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