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小學教學常規工作總結匯報(篇10)
為體現開學初教導處下發的“XX小學教案編寫的要求”,全面促進學校的教學工作規范化,10月11日,我們教導處對全體教師的教案進行了檢查。
一、優點
1、總體檢查情景良好,絕大多數教師能根據所任學科教材及所在班級實際書寫教案,以指導自我的教學實際。每個課時教案突出“三維”目標,滲透新課程理念,以人為本,面向全體,進取倡導自主、合作、探究的教學模式,有必須的教學準備,過程清晰。如語文組的戎琦教師的教案寫得十分認真,結合一年級學生的特點,配合一年級的漢語拼音教學及簡單的漢字教學畫了許多的簡筆畫,看上去形象生動,我想一位老教師以這樣的態度對待教學,沒有教不會的學生。數學組陶桂蓮、郝紅敏2位老教師也是如此,認認真真地備課,她們這種精神,值得我們年輕教師學習。
2、大部分教師的教案能夠按照學校的教案編寫要求進行備課。既有全冊的課標要求和教材分析,也有教學進度安排;既有單元知識結構分析,也有每單元的考試分析,語文教師還有作文講評記錄。如吳信志教師的單元測試分析寫得十分具體,十分針對性。再如:艾漪教師的習作講評記錄了學生寫作的真實過程,如果一位教師沒有細致的批閱學生的習作,就不會有這么細致的分析,經過作文講評,我們也體會到了教師們精心批閱作業的過程。
3、大部分教師能及時反思教學中的得與失,及時寫教后記,并有針對性地進行了再設計,真正到達了反思的效果。
語文組的劉珺、艾漪教師,她們采用的是電子備課,旁注及反思記錄得異常詳細,切合教學實際,并且能夠將自我的教學與課余讀到的教學理念結合在一齊反思,上升到理論的高度。如劉珺教師寫了這樣一個旁注:原先的設計是“想象一下‘疊翠流金’這個詞在你眼前展現出怎樣的畫面?劉珺教師在這個問題下畫上了一道線,在教案的旁邊寫道:“這個問題提出后,沒人舉手,我突然意識到難度大了,于是,我只好自我作答,幫忙學生理解詞意,下次再教這一課時,我想我會用多媒體或用一幅圖畫展示給學生,效果可能會更好。”再如她寫的第一單元口語交際后的反思(附),再如艾漪教師《梅花魂》一課的教學反思(附),我想,如果所有的教師都能夠像這2位教師一樣用心反思自我的教學,對于自身教學水平的提升,教學質量的提高應當是很有好處的。
另外,數學組的王歡教師,帶2個班的數學加上班主任工作,英語組的王德芳教師擔任教研組長還帶3個班的英語課,語文組的于延英教師擔任四年級的語文教學任務兼班主任,能夠說是語文組的元老,她們3位教師的工作量都十分大,可是她們依然能認真地記錄著每一課的教后反思。綜合組的陳自權校長擔任的是信息技術課,雖說是個小學科,但陳校長就和我們主課教師一樣認真寫著每一課的教學旁注,教學反思。如他在反思中寫道:這節課學生的學習興趣挺高,由于有一部分學生未帶鞋套,加之第一節課,課堂節奏不緊湊,學生的注意力易分散,所以,精講、細講又不拖時,確實是個可研究的課題。此外,綜合組的汪莉、沈月的教案,數學組曹春燕,語文組李婷,她們的教案寫得都是很不錯的。
二、不足
1、在本次教案檢查中,絕大部分的教師都能做到先備課,后上課的要求。可是個別教師的教案問題設計沒趣味味性,不能引發學生思考。
2、對照學校的教案編寫要求,檢查中我們發現個別教師開學初上交了教學計劃、進度,但自我的教學案里沒有體現。有些教師的電子備課教案,沒有做調整設計,也就是沒有旁注。部分教師對每一單元考試情景沒做分析,更談不上下一步有哪些改善措施,這樣,教學會存在盲目性。個別語文教師沒有備作文評講課。個別教師的教案缺少板書設計。
3、個別教師教學反思的書寫不及時,有些教師的課后反思過于簡單,一句話、兩句話就結束,教學的反思停留在形式化,針對性不強。不能很好地起到反思——調整——改善的作用。
三、改善
1、教導處要加大檢查的力度,要增加抽查的次數。改變檢查的方式,盡量讓大家互相檢查,互相約束,互相學習。
2、檢查時,對存在的問題,我們將進行“一對一”的交流。
3、必要時,對個別教師進行個別指導。
以上是我校本次教案檢查的大體情景。教案反映一位教師的教學態度,期望大家在不斷鉆研教學的同時,認真進行教案設計教案。也期望做的好的繼續堅持下去,不夢想的要端正態度加以改善。
最終與大家共勉的是,讓我們在走進課堂的時候,盡力做到不辜負了那些渴求知識的眼睛。
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