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小學教學常規工作總結匯報(篇8)
五次平時成績都要以十分制的形式進行折算,期中一次為期中考試成績,大多數老師記載的成績不真實,隨意性強。另外兩次平時成績更是不真實得離譜,是無效的,對學生過程性評價不夠客觀準確。
1、教學教法設計意圖不深刻。
好多老師為完成教案右側的意圖一欄內容,不是認真揣摩教學教法的設計意圖,隨意性強,更沒有達到提高教師教學設計的能力的目的。更有甚者,根本不是教學教法的設計意圖,胡亂寫一通。
2、不重視板書設計。
板書設計是教師備課的思路,更是教學內容的集中體現和主體,是幫助學生上課加深教學內容的印象,更是幫助學生提煉教材,提高學生總結和歸納的能力。但有一部分教師板書設計隨意,還有的老師只寫標題,內容空無一個字。這樣的板書設計能起到什么作用呢?那么板書設計,都該寫些什么?無非體現主要內容,體現學習方法,體現教學思路,體現以學生為主體,這才是板書內容的原則和方法。
3、反思沒有針對性。
好多老師在反思這一環節中不知道該反思一些什么,有的反思這節課學生會沒會,有的反思某一知識點學生掌握得怎么樣,其實反思應該反思教師某一環節的設計所帶來的效率高與低,什么愿意,該怎么樣解決等。不是尋找學生的原因,而是尋找自己的原因。
4、課時數標識不正確。
每周課表上有幾節語文課,這一周就應該寫幾節教案,包括練習、測試、習作指導等,這些都要有教案。課時數標識就應該是1——1、1——2等形式,一直排到本周的總課時數。
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