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篇三:學校教研室工作總結范文
本學期,我中心小學教研室在市教育局和教研室的領導下,認真貫徹并落實教育局和教研室精神,緊緊圍繞市教育局實施“四大工程”,強化教師專業化發展,加大提高課堂教學研究力度、加快提升教育質量的廣度、深度,不斷提高教科研品位。以新課程實施中的案例研究為載體,總結推廣新課程實施中的有效經驗,狠抓《教學常規》和《教學管理常規》的落實,促進課程改革、教學研究、課堂教學質量和教師專業化成長等方面的全面發展。現將一學期工作總結如下。
一、繼續開展教師讀書活動,提高教師整體素質
為了保證教師學習時間我中心小學把每周的業務學習仍安排在周二、周四的舉行。指導好教師的個人學習。學習內容有讀教育理論專著、讀教育教學期刊、各科課程標準。學習有方向,帶著問題學,要與自身崗位工作實際相聯系,與自身的教科研課題相聯系。讀書筆記要摘抄與教學有關的內容并有自己的學習心得,這學期教師摘記不少于3000字。每人每學期有一篇經驗總結。學校對教研及業務學習工作特作如下規定:每周業務學習制度有落實,有教研活動安排,每次教研活動有主題、有教研活動計劃、做到定時間、定內容、定中心發言人,有討論、有記錄。一學期來,我中心小學教師都能按要求完成學習任務。
二、以校本教研為支點,引發教學教研的嶄新活力
繼續積極開展教研員深入基層學校聽課視導、蹲點包校等活動,使教研員成為先進教育理念的傳播者,教育教學的示范者,教學管理的指導者,教師專業成長的引領者,在課堂教學和教研中發揮應有的作用。
在推動教研工作的重心下移的過程中開展校本教研活動。教研室將堅持“深入、研究、總結、提高”的工作思路,切實探索“片區”教研平臺,建立“學校片區教研室”三級聯動的教研形式,充分發揮片區教研基地的作用,引導教師的同步教研活動走向深入,創設平等、開放的教研機制,推動教研工作的重心下移,形成自下而上與自上而下的雙向互動的校本教研新模式。
進一步加強校本教研工作。校本研修應該從課程標準和教材的培訓抓起,創造機會讓骨干教師走出去接受各級培訓,使他們深入領會課標和新教材的精髓,同時讓骨干教師經風雨、見世面、上層次。外出學習教師回來后要向全體教師匯報,達到一人外出學習集體受益、資源共享的目的。其次,切實抓好校本教研工作,把新課程教學研究的立足點放在學校、放在課堂。6月份我們開展《新課程解讀》為主題的校本研究既課堂教學課堂研討。建立以促進學生健康、主動發展和教師專業化成長為宗旨,以解決學科具體問題為目的的校本教研制度。
加強對校本課程的開發與開設的研究與管理。校本課程是課程改革體制下要求開設的一種新的課程,是學校從已有的教學資源出發,開設有利于學生個性發展的課程。學科類校本課程是對國家課程的補充,拓展和延伸,是面向全體學生開設的課程,我校重點加強了對學科類校本課程的開發與開設的研究與管理。以學科骨干教師為主體,組織他們對學科校本課程負責開發,繼續編寫了《經典古詩》等校本教材,制定計劃,確定目標,安排了課時,定期檢查和考核,舉行各種學科、各種類型、各種形式的競賽活動,創造機會使學生個性得以張揚,特長得以展示。
三、以課題研究為重點,構建教師專業化成長的堅實平臺
以“課題帶動課改”,促課改工作方式的豐富與完善。繼續開展了“寄宿留守學生自理能力培養”,6月份我們開展了寄宿生技能大賽。繼續開展“小學語文教學評價”課題研究活動,倡導教育教學問題即課題的研究,以課題研究成果指導課改實踐,努力增強課題研究的科學性與實效性。本學期繼續開展全面評價教師工作。為調動教師實施素質教育的積極性和主動性,我們淡化分數,取消學生成績評比,從工作態度、承擔并完成任務、實際能力、工作實績等四個方面20多個項目全面考評教師的工作。克服只重視學生書面成績,忽視學生整體素質提高的傾向,以促進教師實施素質教育的自覺性。 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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