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三年級第二學期數學教學工作總結范文 篇10
《九年義務小學數學教學大綱》指出:“小學數學要使學生既長知識,又長智慧。因此,在加強基礎知識教學的同時,要把發展智力和培養能力貫穿在各年級教學的始終。”因此,培養學生思維能力是當前學校的一項基本任務,這就給每個教師提出在教學中不僅要教給學生現代科學知識,而且要把學生培養成勇于思考,勇于探索,勇于創新的跨世紀人才。幾年的教學實踐,筆者認為要切實做到培養學生的思維能力應注意以下幾點。
一、加強實際操作,啟迪思維
操作是手與腦密切溝通的由內部思維活動轉化為外部活動的過程。因此,在課堂教學中,教師必須重視學生的實際操作,引導學生主動參與和探索,獲取大量的感性知識,達到啟迪思維、培養能力的目的。例如,教學“求比一個數多幾的數”的應用題時,可通過讓學生動手擺來具體理解數量關系,先一一對應地擺黃花和紅花,說明黃花和紅花同樣多,再擺紅花比黃花多3朵。然后,教師引導學生觀察,發現紅花多的朵數包括兩部分,一部分是與黃花同樣多的朵數,另一部分是黃花多的朵數,要求紅花的朵數就是把兩部分的朵數合起來,所以用加法計算。學生通過用手操作,很快地掌握了這類應用題用加法計算的算理。學生動手時必須動腦想,可要求學生將想的過程用語言表達出來,以調動學生的腦、手、口、眼、耳等各種感官,培養學生的動手能力和主動探索新知識的能力,達到既長知識又長智慧的目的。
二、加強語言訓練,發展思維
語言是思維的工具。思維過程要靠語言表達,而語言的發展又能促進學生思維的發展。愛因斯坦曾說過:“一個人智力的發展和形成概念的方法,在很大程度上取決于語言。”因此,在教學中教師應創造條件讓學生更多地說理,從說理中訓練和培養學生的語言表達能力,從而達到發展學生數學思維的目的。例如,在教學“平行四邊形的面積計算”時,當學生動手操作把平行四邊形剪拼成長方形后,教師啟發學生看圖,用準確簡練的數學語言,有條理、有根據地敘述平行四邊形的推導過程。即長方形的長與平行四邊形的底相等,長方形的寬與平行四邊形的高相等,因為長方形的面積=長×高,所以平行四邊形的面積=底×高。這樣不僅可以訓練學生的語言表達能力,加深對知識的理解,也發展了學生的思維。
三、加強一題多解,活躍思維
培養學生思維的靈活性,應從不同角度、不同方位讓學生獨立思考問題。例如:教學歸一應用題時,課本(第六冊)109頁有這樣一道題:
一個鋼鐵廠,煉750千克鋼需要用5噸水。照這樣計算,鋼鐵廠一天節約55噸水,可以煉鋼多少千克?
(要求多種方法解答,只列式,不計算結果)
①55000÷(5000÷750)
②55000×(750÷5000)
③750÷(5000÷55000)
④750×(55000÷5000)
教師應注意引導學生用不同思路去剖析數量關系,鼓勵學生一題多解。
對于學生思維的發展,要立足于課堂,功夫下在課內,并且靈活貫穿于各個教學環節中,這樣才能收到事半功倍的教學效果。
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