初二語文教育教學工作總結(精選3篇)

初二語文教育教學工作總結 篇3

初中語文課一直被認為是初中語文教學中難以掌握的一門課程，尤其是在復習階段。教學任務比較重，要把握學生復習舊課程的興趣和用心。本文就初中語文教學中的一點自我實踐談了一些自我看法，希望大家對不足給予批評和糾正。

1、情感共鳴，激發學生的學習興趣。

1、情感引發

精心設計導語，為課堂營造濃厚的情感氛圍，是激發情感的重要藝術手段。良好的導語可以引導和控制學生課堂學習活動的方向，形成和諧的課堂氛圍，形成良好的教學準備狀態，使學生快速進入預定的教學軌道，可以說是教學成功的基石。在語文教學中，有許多情景交融的杰作。他們要么激情，要么深沉，要么快樂，要么悲傷和憤怒。在演講中，他們應該首先適當地引導和控制學生的情緒，這樣他們才能事半功倍。例如，沁園春雪，在教學中，我讓學生反復閱讀，體驗詩人的思想。在此基礎上，全班競賽，激發學生的閱讀意圖，激發學生對詩歌的理解。最后，老師進行了模范閱讀，讓學生們充滿了興趣，體驗了詩人博大的胸懷和偉大的英雄精神。學生們印象深刻，甚至有些學生對我的課感興趣，喜歡漢語。

2、興趣激發

讓學生從本質上深刻理解和體驗課文的思想感情，把文章的感情和理性聯系起來。比如學習孔乙己的時候，學生覺得孔乙己可笑又可憐，值得同情。這種理解顯然停留在課文的表面。所以我引導學生深入分析，讓學生深刻認識到孔乙己杯的根源，認識到封建科學制度和冷漠舊社會的罪惡。

2、因材施教，靈活運用教學形式和方法

1、教學形式要出奇奪勝

好奇心和競爭力是初中生的特點之一。新的刺激會引起他們的定向探索活動，所以初中生學習漢語的興趣往往來自新的。例如，在閱讀課的設計中，我經常改變模式，包括討論、競爭、摘要、大綱、比較、懷疑等。閱讀方法包括淘汰閱讀法、學生指定閱讀法、主角閱讀法、競賽閱讀法、配樂閱讀法等。課堂教學總結包括概括式、評價儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于各種方法的頻繁變化，學生經常聽新的，從而有效地持續和鞏固了學生對語文課的興趣。

2、教學方法要多樣化

教學方法的變化主要體現在單元教學的整體設計上。在單元教學的安排上，我一般都是這樣處理的:講座和閱讀課以教師教學為主，學生閱讀和分析為輔，知識教學準確。自讀課以學生閱讀實踐為主，教師指導為輔，達到鞏固新知識、提高閱讀潛力的目的；課外自讀課以學生閱讀為主，教師檢查為輔，讓學生正確遷移新知識和潛力。

3、作文下水，思路與學生同步

很多老師教學生寫作文。事實上，他們不一定會寫作文。如果老師不下水，他們就會抓撓，學生的批評也不能對癥下藥。

1、堅決不用套話、空話，要明確指出本文的優缺點。

比如學生寫“我的老師”之類的文章，用典型的例子來展現一個老師的責任心、愛心、淵博等優秀品質。如果我們評價他寫得好，就不用說“中心突出，材料選擇合適”等套話了。我們應該在文章的每一個例子旁邊注明老師反映了什么品質，并在文章的最后寫下這樣的總評:“文章里的老師讓我很感動，我希望能像他一樣。“如果文章中有一些案例是剩余的，甚至阻礙了中心的表達，請圈出來，注明“此處應刪除（更改）”，并寫出具體原因。

2、與學生建立作文“咨詢”關系

評論應盡量使用討論、談話的語氣。學生認真寫一篇文章，是學生勞動的結果。我們尊重學生的勞動成果，學生也會被感染，反過來尊重我們的勞動成果，也不會對我們的“評價、批準”漠不關心。在教學過程中，學生是主體，我們的“評價、批準”采用了討論的語氣，學生的主要地位得到了極大的尊重，必然會有意識地理解教師的心理指導。只有這樣，我們的“評價、批準”才能真正發揮應有的作用。

3、評論的形式拒絕程式化

實現個人指導與綜合改進相結合。“評價、批準”不必寫在作文簿上，也可以在課堂上說話；不僅是老師評價，還可以在老師的指導下進行小組討論；不僅老師評價學生的練習，還可以讓學生評價老師寫的同一主題的文章。簡而言之，無論哪種形式，只要有利于提高學生的寫作意圖和寫作水平，我們都可以嘗試采用它。

4、評論的指導側重于指導和鼓勵，拒絕批評式說教

在教學中，培養學生的學習興趣是最有效的方法。每次做語文問卷，都要調查學生對語文課的興趣，但每一次調查都不容樂觀。――總有少數學生喜歡課文，而害怕作文是大多數學生的聲音。雖然原因很復雜，但學生對漢語不感興趣是一種普遍現象。因此，我認為初中語文教師要保證教學質量，必須努力培養和調動學生對語文學習的興趣。興趣培養起來了，一切都容易做；興趣培養不起來，往往會勞而無功。

以上是我對三年級語文復習課的一點反思，不足之處有望糾正。

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