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3、同學們認為本文的主旨是什么?從課文中找到依據。
歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術
這篇文章美在,內容和形式(語言和思想)取得了完美的統一。
九、體驗交流
師:同學們,我們學語文不能為了讀書而讀書。面對一篇美文,我們應該聯系生活,讀出自己特有的感受,產生獨特的體驗,這樣的閱讀才是一種精神享受!今天,現在,請各位同學用一句話總結一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗,話題是“從《安塞腰鼓》中,我讀到了……”。
(生交流各自的閱讀體驗)
師:從《安塞腰鼓》中,我們可以讀到很多很多。可以讀到陜北農民豪邁粗獷的威猛個性,可以讀到中華民族蓬勃旺盛的生命力量,可以讀到改革開放銳不可當的迅猛勢頭,還可以讀到偉大祖國光輝燦爛的美好前程……從《安塞腰鼓》中,老師讀到的是:人,活得要有一股勁!這勁,是上進心,是源動力,是堅忍不拔的意志,是不屈不撓的精神!有勁的生活,才是痛快的生活!同學們,對不對呀?
生:對!
初一語文課文《安塞腰鼓》教學教案二
教學目的
1、學習朗讀課文,從不同角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、品讀賞析,感受語言的節奏美、詩意美。
3、感受中華傳統文明的精神力量。?
教學步驟
一、片斷播放,觀感引讀
播放3~4分鐘的腰鼓舞片段,調動學生情緒,并在學生的觀感暢談中引入課文。
在學生談觀感時,教師可從以下幾個方面適當引導:
①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體,不可分離。
②它是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢,鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
③安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發、噴涌。?
二、高聲誦讀,感知氣勢
1、知內容。?
學生自由朗讀課文,試用“ ? 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子,最好是文中的內容。
學生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中,使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
2、明結構。
文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力,且這4個角度的分水嶺都是一句話。
學生會很快找出:好一個安塞腰鼓!( 明確:這是文章內容與結構上的核心句。)
3、尋美點。
分組尋找美點。用“? ?美,你看(聽) ”的句式敘述出來。
學生可能有如下答案:
①蓄而待發的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。
②火烈的舞蹈場面美,你看,百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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