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課改工作心得體會 篇11
新學期伊始,我從中學調到小學任教,接任了三年級的數學教學。這可給我帶來了很大的壓力:課改已轟轟烈烈的進行了四年,毫無小學教學實踐經驗的我,如何來挑起這副“重擔”?如何適應這個新環境,沒有多少“喘息”的時間,只是帶著滿滿一腦子的“新思想、新理念”,我匆匆地走進了小學數學教學中。
通過一學期的小學數學教學,我融入到濃濃的新課改氛圍中,平時,我向同年級的幾位數學老師請教,跟他們議論學生、教材、教法,這讓我獲益匪淺。通過一節節公開課,聽課、評課、反思、心得,讓我耳目一新,同時也增強了搞好小學數學教學的信心。這都成為我和新課改共同成長的點滴見證。我對課改有了進一步的認識和理解,還請在課改大潮中摸爬滾打的各位有經驗的老師給予指導和支持。
一、更新觀念,做有個性的教師
百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。可見,教師的作用是相當大的。當一名稱職的教師,我認為要在充分認識自己的前提下,用心去思考,演繹出自己的獨特,才能在課改的浪潮中游刃有余。
1、認識你自己
著名作家詹姆斯·米徹納曾寫道:“人,一輩子中所進行的最漫長的旅程就是不斷地找到自我。如果在這一點上失敗了,那么無論你找到了別的什么,都沒什么意義了。”這話確實值得我們為師者品味。我們教師應有意的掂量掂量自己,看看我們在哪些方面會脫穎而出。成功永遠取決于你做不做,而不是能不能。我們,更應尋找尋找自己的最長處,在教學中,在新課程實施中,作點什么。應該認識自己,辨清自己,了解自己的優點,想想在哪些方面打造自己,完善自我,適合哪種風格的教學。只要排除了你教學中的盲區,知道自己該把腳踏向何方,才可能會跨上成功的跳板。在新課改中開拓自己的一片天地,認清你自己,要堅信自己一定能行。
2、用心去思考
要讓自己要做一個有心人,要隨時思考教學的得與失。我們成天泡在教學里的教師,遇到的精彩的東西,肯定是不會少的,我們要處處留心,做一個有心人,善于去捕捉教學中的細節。一堂課成功了,是怎么做的,有什么體會,有什么感受;遇到了一點麻煩,是怎么解決的。我們應該處處留心,可以說世上什么都能做學問,世上什么也能做成學問,何況教學這么大的事業。
我們從積累教學現象、積累自己的感受、積累自己的思考開始,將自己有價值的一串串的“珍珠”串起來,說不定是一根非常美麗的項鏈。我們要真正用“心”去收集收集這些“珍珠”,去串一串這條項鏈。我們還要實實在在地捧起一些教育教學專著,享受享受前人積淀了一生的寶貴財富。在品嘗前人的睿智中,體驗體驗豁然開朗的那種喜悅;用心去思考,提起筆來,嘗試著在潔白的紙頁上留下點自己的什么,讓自己的心也舒坦舒坦。
3、演繹自己的獨特
現在提倡教師有獨立的見解,要有獨特的教學思想,在教學中別具一格、獨樹一幟。我們教師要靠自己的學識站立,還要具有懷疑“正確”與批判“真理”的膽略,靠自己的獨特的思想而閃光。
沒有個性的教學怎能在教學中創新?教學這種東西,最珍貴的就是“獨特”和“靈性”。自己的比“正確”的更有價值。如若課堂也成為模子的話,自然是千人一面,萬人一腔,怎能喚起學生的靈性?新世紀實際上是張揚個性的世紀,我們面臨的新課改,正急需個性化的教學,個性化的教學期待有個性的教師在新課改實驗中,嘗試打破教學舊的格式,不囿于教參的束縛,敢于用自己的獨特去演繹精彩,教師對所教學科知識要嫻熟把握,有獨到的見解,從而做到“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心,達到“揚棄”教材、“超越”教材的境界。創設出讓學生有一種耳目一新的特別感覺,創設出讓學生對你所上的課有一種欲罷不能的感覺。在教學中,在課堂上,才能夠靈活自如、出神入化,使師生心心相印,肝膽相照,步入一個相容而微妙的世界。
二、嘗試新的教學方式,活躍課堂氣氛
我下決心要徹底拋棄那些束縛學生頭腦和手腳的教育思想,嘗試一種新的教學方式,培養好的習慣,注重學生發展,讓課堂活躍起來。
1、培養學生獨立思考的習慣
在以往的課堂教學中,一遇到難一些的題總是讓學生們進行討論,說是討論但討論的目的性不強,有時還感覺是在走過場。慢慢地學生反而形成了依賴,他們的信心和努力向上的動力逐漸的就削弱了。而現在我先給他們獨立思考的時間,讓他們先形成自己的想法,然后再把自己的想法和同伴的想法進行交流,這樣每人的一個想法就變成了兩個或者更多的想法。這樣就增強了他們學習的信心,同時也學會了小組合作,豈不是一舉多得的事
2、注重賞識教育
課堂上,我經常說的一句話是:“膽子能不能再大一點?誰能再來試一試?”蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說:“教育工作者應該成為一個精心的播種者和耕耘者,應該去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細根,去愛護每一片急需陽光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優點像幼苗分蘗似地迅速分枝,那么他們身上的缺點就會自然而然地被連根除掉。”有的時候,因為一些學生的不良行為我也不喜歡他,但表面上不表現出來,因為孩子是敏感的,我知道他能感覺到,所以我總是把他的這些缺點忽略,夸大他的優點,效果好極了。賞識就像一劑良藥,能夠愈合對方因為錯誤而引發的心靈創傷和悔恨,除去心頭痼疾,矯正行為的錯誤,鼓舞其改過的信心,點燃其向善的勇氣。
我想教育人是一個長久的工作,孩子也許會有反復,甚至后退,但是如果我們大海撈針地發現,一如既往地期待,不遺余力地賞識。"隨風潛入夜,潤物細無聲",孩子們一定會朝著積極的方向發展,有時甚至給我們帶來驚喜!
讓我們這些教育工作者,用發自內心的對學生的鐘愛,賞識自己的學生,走進學生的心靈,讓每一位學生在賞識中學會賞識,樹立積極的人生觀,抬起自信自強的頭來,笑對生活陽光屬于每一個孩子。
3、重視學生個性的發展。
蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“每個孩子不僅是一個生命個體,更重要的是他們是一個人,一個有思想、有著豐富情感和需求的獨立的人。“想學什么、想怎么學?”、“有不同的意見嗎?”、“你的想法比老師的好!”教師在課堂上所說的這些看似平常而又不平常的話語,是孩子們的陽光,是課堂的生命,極大地激發了孩子們的興趣和主動參與的積極性,最大限度地為學生的發展提供了時間和空間。現在,我已不習慣課堂上鴉雀無聲,我從不指責學生在我講課時插嘴,常鼓勵學生:“誰想到什么?”、“不用舉手就可以說。”課堂上有時爭得面紅耳赤,我反而會鼓勵學生:“就應該這樣,有多種看法,才會有相互啟發。”我講課過程中,學生可以不舉手而直接站起來發言,可以與前后左右的同學討論,也可以離開自己的座位找合適的同學交換意見。這看似小小的變化,其實卻是一個質的飛躍。收獲遠不止這些,學生在與教師合作互動的教學中,形成有效的學習方法,學會與他人合作、與伙伴合作。這一切,把“為了每一個學生的發展”變為了現實。
三、加強師生交流,融洽師生感情
下課后,我總愛在班級里呆一會兒,同學生聊一聊,對學生笑一笑:你今天在課堂上發言了,好棒啊,繼續努力喲;哇!你今天的回答好有創意啊!有時,我摸摸他們的頭,和他們說上幾句貼心話,然后和他們一起痛痛快快地大笑一場;有時,我還為他們整理一下凌亂的領子、紅領巾等。這就是生活中的評價,這就是透著人文關懷的評價。在作業及試卷批改中,我也不忘給學生以鼓勵:想法很好!你進步得很快,繼續努力呀!等等,在無形中縮短了同學生的距離縮短了,融洽了師生間的感情。當然,學生受到了鼓勵,也給予了我積極的回應,他們總是以最佳的思維狀態,愉快的參與到學習活動之中,為創新意識的啟動創造了有利條件。時常就一個問題,和學生共同課后收集。查找資料,課上進行交流。你會發現,學生或許比你查到的資料還要詳細。當我們從對方獲得自己不曾知道的問題答案時,都會有一種發自內心的喜悅。這時,沒有老師和學生的明確界限,而是朋友間、求知者間的切磋和交流。
雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭越。在課改這一浪潮中,我有收獲,也有所失;有喜悅,也有悲憂;想施展手腳、又怕為此付出代價;想大膽裁減,又不得不跟著考試的指揮棍走。有了半年的體驗,我還將繼續學習,向書本學習,向實踐學習,向同事學習,向學生學習,向自己學習,不斷更新自己的理念,在課程改革的征途上上下求索。我堅信,隨著課改理念的不斷深入,隨著本人的認識不斷成熟,今后一定會走出一片屬于自己的新天地!
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