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課改工作心得體會(精選34篇)
課改工作心得體會 篇1
秋季,北京市全面進入高中新課程實驗。半年來,作為一線教師的我們努力轉變教育理念,不斷探索,充分利用教研活動、業務學習、教學會議等積極學習新課改的精神和理念。每周課時數為3課時,感覺內容多容量大,課時緊張。每位教師教2個班,并開展選修課和研究性學習。
一、課堂教學,是新課改實驗的重點,更是課改中的難點,以下是在新課改背景下課堂教學的幾點體會。
1、課堂教學必須堅持“以人為本、引導探究、師生互動、共同發展”的四項基本原則。
根據“學生主動全面發展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學習方式,我們嘗試提出新課改課堂教學必須堅持“以學生發展為本,以落實知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三維教學目標為核心激發和培養學生學習化學的興趣,使學生樹立學習的自信心,養成良好的學習習慣和有效的學習策略,發揚自主學習、合作學習、探究學習的精神。倡導“學生主動參與、樂于探索、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動必須圍繞學生展開,學生是課堂上最積極、最活躍的分子,在教學過程中,教師是課堂教學的參與者、促進者和指導者。
2、把“先學—后教—當堂訓練”作為探索適合化學教學的新模式。
我們把“知識為基礎、訓練為主線、思維能力為核心”作為實施新課程課堂教學的策略,把“先學—后教—當堂訓練”作為探索適合化學學科教學的課堂新模式。
3、課堂教學必須做到讓學生“思維參與、情感參與、行為參與”。
課堂上著力讓學生“動”起來、在“活”字上下功夫,將學生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機結合起來,激活學生的思維,引發主動,指導探究,將傳統教學方法和現代教學方法有機結合起來:將“講授”與“引導”相結合,“探究式學習”和“接受式學習”相結合,多用“啟發講授式”、“啟發引導式”教學,真正實現學生的主體地位。
二、課改后我們的轉變
經過半學期的艱苦努力,作為一線教師,我們感覺有了較大轉變:
1、工作重心的轉變:新教材摒棄傳統教材的弊端,更注重知識的應用性,在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現,強調了學生主體性,注重了實踐和創新,以學生的發展為本,教師的工作重心也發生了轉變,我現在工作重點放在五個方面:一是研究課程標準,二是研究教法,三是研究學法,四是研究學生的個性特點,五是研究對學生的評價。我校化學教師工作重點已有了較大的轉變。
2、教師評價方式的轉變:由于教學中注重了學生的實驗能力和創新精神的培養,注重的是學習過程而不是結果,注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握,改變了過去教學單一的以分數評價學生的局面,化學教師側重了激勵性的評價語言,注重了每個層次的學生,提出了不同的評價。注意從學習態度和情感方面去評價,充分調動了學生的非智力因素。
三、學生的轉變
在教師的引導下,學生的學習由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉變。在教師的啟發引導下,學生主動參與教學過程,由于探索學習更具有問題性、實踐性、參與性和開放性,極大地調動了學生學習的積極性。在探究中,學生動腦動手,有挫折有反復更有成功的喜悅,在知識的學習中更體會到了真正科學研究的個中滋味,從而培養了學生的科學精神。
學生不再局限于在書本上學習化學了,而是從生活中去學習,樹立了“生活處處有化學”的新理念。
寒假很快來了,26號到29號期間,我們又進行了為期3天半的通時培訓,感覺收獲很大,并且觀摩了十五中王冬松老師和十四中劉陽老師的兩節課。聽了這兩節課,尤其是第一節概念原理的教學課,覺得耳目一新。這節課對高一的老師有很好的借鑒性,體現了新課改精神,是一節好課。課的引入是由兩個化學反應的聯系區分展開的,由新的視角來看氧化還原反應。
這節課沒有從常規的化合價的變化來分析氧化劑和還原劑,而是從有無電子得失這個本質來揭開概念,利用銅鋅原電池的反應來讓學生有直觀的認識,即化學反應中有沒有電子的轉移。而原電池的實驗利用得當,點到為止,沒有超綱。另外,實驗設計也是這節課的亮點,鈉和氯氣的反應實驗現象明顯,學生看后發出驚呼,使課堂氣氛達到高潮,同時利用費水瓶設計的實驗裝置,避免了環境的污染。其三,這節課時概念原理課,教師講解的化學是不是干巴巴的教育,而是激發學生的創造激情,我想聽了這節課的學生,會愛上化學的。
新課改正在如火如荼的進行中,教師和學生都在摸索中前進,有困惑,有期待……
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