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副班主任工作心得體會 篇10
書記兼任兩個班的班主任,承擔兩個班的語文教學,一年平均外出開會達4個月之久,卻從不請人代上一節語文課,他學期之初即進行期末考試,一學期教材他用30多課時就講完了;他不批作業,不改作文,但他的學生的升學成績卻能比重點中學平均高7、8分……
我們教師就是要問課堂40分鐘要效率。那么,我讀魏書生的《工作漫談》,就是想要問工作時間要效率,改變現在的狀態,做一個高效率的班主任。
魏書生本人在自序中說:“像同讀者談心似的,平時怎么想了,怎么說了,怎么做了,也就怎么寫出來了。”整本書沒有深奧的理論,沒有華麗的語言,樸樸實實的語言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中,從細微之處看恢宏,于平凡中見偉大,言懇意真,入情入理,令人心悅誠服。用大量生動感人的實例,敘述了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。
本書的具體內容如下:
積極正確的人生態度是做好一切工作的前提。
魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態度、工作態度。“少抱怨環境,多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂觀的態度對待人生,對待工作,對待學生,對待生活乃至對待生命。要多互助,少互斗,多商量,多挑重擔,少推責任。其實說穿了就是要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這是決定一個人的人生態度、工作態度的根本。
魏書生班主任工作經驗的全部內涵應該用四個字來概括:民主、科學。
關于民主。
魏書生身兼數職、校長、班主任、語文教師,一年有一半的時間在外講學,但他能把班帶好,把課帶好,這不能不說是一種奇跡,這種奇跡絕對不是靠管、卡、壓、勤、嚴、細創造出來的,靠的是他在民主、科學思想指引下的一系列制度、措施創造出來的。
依靠學生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學生當助手,而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。正如中國革命所走的群眾路線,要讓人民當家作主。不應是班主任一人去管理,應依靠學生去管理教育學生,其中最重要的是學生的自我管理,其次是學生間的互相教育管理,班干部的教育管理,最后才應是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣:“普通同學能做的事,班干部不做,班干部能做的事,班主任不做。”
凡事多商量。魏書生干什么事情都要先和學生商量。即決策中的商量、對話、表決。上課和學生商量,上什么、怎么上、做什么作業、考試考什么都要和學生商量,班上的事情更是要和學生商量。這一商量就是最大的民主,是在相信學生、依靠學生,對學生的尊重和信任。
關于科學。
科學的主要涵義在于依法治班,靠制度、計劃、規定來管理班集體。建立三大系統:計劃立法系統、檢查監督系統、反饋系統。
魏書生常說一句話:“說了算、定了干、一不做、二不休。”整個工作按照:制訂制度-執行制度-檢查修訂制度;制訂計劃-執行計劃-反饋計劃-總結工作-再制訂計劃,這樣的工作流程一切井然有序進行。
魏書生制訂的班規以時間和空間分為兩個序列。空間序列做到班上的事,事事有人做;班上的人,人人有事做。責任到人。班上的工作、班級用品都有負責人、承包人。這樣責任明確,便于管理。以時間為序列的制度分為一日常規、一周常規、一月常規、學期常規、學年常規。這樣什么時間干什么事情,所有的人都清楚,一切就按制度有序運行。管理就自動化、規范化了。不用班主任事事去安排。
小學六年的生活是孩子習慣形成、能力提高的重要時期。魏書生的班主任工作經驗將指導我努力成為一名優秀的老師。一滴水就是一個海洋,一個學生就是一個世界。作為一個班主任,要為學生搭建一個展示自己的平臺,讓每一位學生都能在班級里頭得到發展,形成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。我正享受著教育學生的幸福,而使學生快樂、健康成長就是我們教師的首要任務。讓我們的學生自主學習,享受快樂的人生吧!
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