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觀看2022中國德育明德講堂有感(五)
作為一名教師,經常聽到一些教師抱怨現在的學生難教,不好管理。誠然,這里包含了家庭與社會的不良影響。但事實上,卻是我們的德育工作做得不夠所致。在教學過程中,我們是一手硬,一手軟,只注重了教學,而忽視了對學生進行優秀道德品質的養成的培養,從而我們無法很好地調動學生學習的主觀能動性所致。而要想搞好德育工作,我們可以從以下幾點入手:
一、在教學工作中,我們應該做到德育與智育并舉,并且要做到德育先行
在教學過程中,我們大都會陷入這么一個誤區:認為要想搞好學生的成績,只能抓教學,而與德育與關。實際這是大錯而特錯的。我們可以靜下心來想一想:優秀的成績是從哪來的呢?其實,無論是教育學還是心理學,都早已明確地給我們指出:在學生的學習過程中,教師只是處于一種主導的地位,而學生才是學習的主體。教學實踐也告訴我們:誰能調動起學生學習的主觀能動性,誰才是最后的贏家。再進一步說,就是只有學生素質的優秀,才有優秀的成績,我們也才能夠培養出優秀的人才!
二、德育工工作要始于課堂,融于生活
德育工作可不像各學科教學那樣,教師在課堂上講,學生在課上聽懂記住了事。我們必須充分地利用好“課堂”與“生活”這兩塊德育陣地,尤其是生活這個真正的德育大課堂。我們在課堂上所傳授的德育內容,須要學生在生活中去踐行,檢驗并指導學生在生活中的一言一行,持之以恒,這樣才能夠教會學生如何生活,如何做人,把學生培養成思想、道德、品質均優秀的人才。這才是我們德育的最終目的,同時也是德育工作的最高境界。
三、德育工作要言行并舉,以言促行,以行養德
現在我們所謂的德育大多只是停留在語言的層面,即以說教為主要形式,而忽略了身教的重要性。德育不僅要言傳,更需要身教。作為與學生朝夕相處的老師而言,他的一言一行都對學生的道德素養的養成起“示范”與“誘導”的作用。可以說,教師是學生的榜樣,而榜樣的力量是無窮的。以前,我曾在無意之中聽到過學生這么一句話:“老師不讓咱們在學校吃零食,可他們卻在辦公室內嗑瓜子……以后我也在學校吃!”多么童稚、直率呀!然而這又能怪誰呢?只能怪我們教師言行不一致,只注重了言教,而沒有注意身教對學生的巨大影響。所以,我們在對學生進行德育的過程中,一定要做到言教與身教并舉并重,言行一致,以言教指引學生與自身的行為,在符合“道義”的行為中養成學生與自身高尚的道德素養。
四、德育應從低年級抓起,并且要長抓不懈
學生道德素養的形成,不是一朝一夕的事情。所以我們在進行德育工作時,必須做到隨時隨地進行,并且要長抓不懈。這樣才會使我們的德育效果持久,才能促進學生優秀的道德素養的形成。低年級階段是學生道德素養形成的關鍵時期,此時的學生具有極強的可塑性,只有從這個時期抓起,才能使我們的德育工作事半功倍地進行。
21世紀的競爭是人才的競爭。那什么是人才呢?用一個簡單的公式表達便是:“人才=道德+才能”。從中我們不難看出,首先是人才要具有高尚的道德品質,如果一個“人才”缺少了高尚的道德素養,那就成為了歪才、壞才。所以,我們教師必須重視德育工作,重視學生道德素養的培養,力求把每個學生都培養成“德才”兼備的社會主義建設的合格人才。 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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