暑期培訓培訓經驗(選3篇)

暑期培訓培訓經驗(選3篇)

暑期培訓培訓經驗體驗體驗 篇1

暑期學習進入第六天，也是集中學習的最后一天。看看很多同事被評為優秀作業，心理既羨慕又焦慮。為什么他們的作業不好？仔細反思，發現無論是在設計內容上還是在視頻表達上，都遠遠落后于它們，研究是非常重要的。我不禁想起一句話：“走得最遠的不是走得最快的，而是一直走的”。學習也是如此，學習成績好的，不是學習一段時間，而是一直在學習。因此，我不把學習當作學習任務，而是把學習當作提高教師素質的過程。感謝學習，讓我成為一名與時俱進的教師。

首先，感謝研究給我帶來了開闊的視野。在開始研究之前，許多先進的教育理念和教學模式都沒有聽說過，更不用說使用了。經過專家的講解和視頻材料的學習，我們知道這些教學策略已經廣泛應用于其他學校。雖然本學期我的學校也在做微課程體系建設，但學校也承擔了“翻轉課堂”子課題的研究工作，并去昌樂一中為他們學習了兩天。當時，他們對翻轉課堂后學生的學習成績和課堂表現如此之好感到震驚。但這次在視頻材料中看到，除了昌樂一中，全國還有那么多學校在做試點，成績斐然。我覺得自己像井底之蛙，每天的教學創新不夠，對教育前沿的改革知之甚少。感謝研究給了我開闊視野的機會，我一定會改變我的教學狀態。今后，我們不僅要關注學校的教學改革和校本研究，還要關注國家的教學改革動態。讓自己的教學不斷創新，與時俱進。

其次，感謝研究給我帶來了先進的理念。我們常說要注意信息技術與學科教學的融合。知識不是簡單地通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助他人（如教師、學習伙伴等）的幫助，利用必要的學習材料，通過意義建構獲得的。數學學習應以學生為主體，不僅要求學生從外部刺激的被動接受者轉變為信息處理的主體，還要將學生從知識灌輸對象轉變為知識意義的主動構建者。同時，數學教師需要從知識的傳授者和灌輸者轉變為學生積極建構意義的幫助者和促進者。作為一名教師，要給學生一杯水，就必須有長流水，以生為本，把握新時代學生的學習特點，不斷更新自己的“教育教學理念”，才能跟上時代的步伐，不落后于時代。

再次，感謝研究給我帶來了一項全新的技術。本次研究介紹了許多技術。通過今年的研究，我們可以找到利用技術改變學生學習和教學、評價和管理的“聯系點”。借助技術，我們可以制作微課，翻轉課堂。技術可以幫助我從四個方面進入教學：一是幫助學生提前用微課學習；二是利用技術工具輔助課堂教學；三是利用技術工具提高教學評價效率；四是利用技術工具提高教學管理效率。因此，在日常的教育教學活動中，技術工具可以從“助教”中幫助我、“助學”、“助管”、“助評”四個方面提高了教育教學的效率、質量和水平。

最后，感謝研究給我帶來了一個交流的平臺。正如簡報中的一位老師所說，“遠程研究是一座橋，渡過時代的橋，信息的橋，連接現在和未來的橋”。它搭建了省級學科教師之間的橋梁，通過橋梁我們交流學習內容，普通教學混亂，欣賞優秀作業的好設計，發現自己的教學不足，通過教師評論我明確教學努力的方向，不再做傳統教師，做新時代的信息技術教師，帶領21世紀的學生在數據時代開始新的學習之旅。

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