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3.課程內容包括四大學習領域
新課標對“數與代數”,“圖形與幾何”,“統計與概率”,“綜合與實踐” 四大領域的課程內容做了明確的闡述。
4.新課標對十個核心概念進行解讀
數感、符號意識、運算能力 、模型思想 、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數據分析觀念 、應用意識、創新意識。
四、新課標的地位
20xx年12月28日,教育部頒布了包括《全日制義務教育數學
課程標準(20xx)》在內的19個學科的課程標準。
《課程標準》是國家的法定文件,是教材編寫、教學活動、評
價的基礎。
研讀《課程標準》,應該避免“重內容部分,輕理念部分”的情
況。
“課標”的地位和重要性高于出版的教材。
五、反復研讀新課標,轉變教學觀念
(一)“兩句話”的啟示
——人人都能獲得良好的數學教育
——不同的人在數學上得到不同的發展
啟示:我們要面向全體學生,關注并促進每一位學生的發展,尤其是那些學習上暫時有困難的學生,同樣應給予足夠的重視,而不是歧視,要因材施教,因勢利導,通過多種途徑和方法,滿足他們的學習需求,發展他們的數學才能。在讓學生獨立思考時,要盡量多留一些時間,不能讓優等生的回答剝奪差生的思考,放慢腳步,聆聽花開的聲音,不放棄任何一個學生。
(二)、新課標轉變了課堂教學
1、新課標在繼續保留和強調了“雙基”基礎上,還增加“基本思想”和“基本活動經驗”,變“雙基”為“四基”,更符合數學教學和社會發展的需要。
2、由 “雙基”教學變化到新版的“四基”教學,明確了教什么的問題。
在新課程的教學中,教師不僅僅傳授給學生的是基礎知識和基本技能,更應培養學生通過動手操作,讓數學思想在現實生活中的應用,將現實生活中的問題,轉化為數學模型,使之學生感到生活中處處存在數學,數學無處不在,在生活中體驗數學的美,發現數學的奧妙。
3、“兩能”到“四能”的變化,則明確了如何教的問題。
新課標在教學中,教師不僅要培養學生學會自主探究,合作交流,發現分析,解決問題,而且更應培養學生學會數學思考,通過數學學習學會思維,發展思維。
4、新標準中的數學教學活動,應設法激發學生的數學學習興趣,調動學生積極性,引發學生的數學思考,鼓勵學生的創造性思維;要注重培養學生良好的數學學習習慣,使學生掌握恰當的數學學習方法。
(三)新課標提高了對教師的要求,具體分析如下:
1、教師角色的轉變
新《課標》要求教師和學生是共同的學習者,這應該說是教師與學生的真正平等階段,在這個階段里,要求教師在課堂教學中,教師和學生是平等的學友關系,只有做到這一點,教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流,課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
2、倡導新的教學方式
、從創設情境入手,營造學習氛圍
《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出:“數學教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設各種情境,為學生提供從事數學活動的機會,激發學生對數學的
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