最新教師寒冷教學研究經驗模型(一般6)

　　四、有效的課堂知識和技能培訓，有效地形成課堂實踐中的基本技能，掌握知識。提高學生在實踐中使用新知識和技能，促進學生有效地鞏固和使用他們所學到的知識。讓學生通過緊張的口頭或書面練習鞏固基本知識和技能，深化發現、分析和解決問題的能力。

　　在過去的教學中，許多教師遭受著高消費、低效率的困惑和困惑，相當一部分學生普遍害怕學習、厭倦學習，甚至放棄學習。怎樣才能擺脫這種尷尬？如何將先進的教育理念轉化為教學中可操作的模式？探索改變教師教學理念、方法和學生學習方法的有效途徑，探索適合不同層次學生發展、大大提高課堂教學效率的有效途徑？為了提高課堂教學效果，縣教育局教研室提出了“四有”課堂教學模式。自從提出“四有”課堂教學模式以來，我就提出了“四有”課堂教學模式參加的幾項教研活動，都在不斷開展“四有”課堂教學模式改革的教研活動。“四”課堂教學模式要求教師更新思想，改變角色，建立新的師生關系，以學生為中心，突出學生的主要地位，教師發揮指導和合作伙伴的作用，重視有意義的教學，強調以學生為中心。教師的教學是為了促進學生的學習，教學服務于學習，只有這樣才能培養學生的能力，提高教學效果，從而不斷提高教學質量。“四”課堂教學模式符合學生認知規律，激發教師改變教學理念，形成學生學習意識，調動學生參與學習活動的整個過程，內化課堂知識的主動性，促進合作交流，相互溝通，大大提高教育教學質量。通過實施“四有”課堂教學模式，我真正跳出了只考慮“如何教”的圈子，轉而考慮“學生如何學習”，徹底解決了多年來無法改變的“滿堂灌溉”現象。“四有”將大量的課堂時間花在學生的獨立思考和合作學習上，用于教師的個人指導和及時反饋，真正實現分層教學的目標。

　　總之，這次教研活動讓我學到了很多知識，尤其是在“四有”課堂教學模式改革方面。我相信我在未來的實踐教學中做得更好！

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