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每當工作和生活中有了新的啟發時,大家可以結合當時的心境把這些感悟詳細的寫下來。寫心得體會可以不斷開創我們自己的思路,豐富我們的思想。我們究竟如何去寫一篇心得體會呢?下面是我們幫大家整理的關于小學語文教學心得體會,供你參考,希望能幫到你。
關于小學語文教學心得體會 篇1
俗話說的好:一只手伸出來,五個手指總有長短。在我們教學對象中也總有各方面比較優秀的的學生。不管是什么樣的學生,他們也都是父母的期盼,祖國的希望,關注每一位學生是我們教師義不容辭的責任。
在我們以往的教學生涯中,曾經花了大部分的時間和精力去轉化“后進生”,而忽略了中等生,更放過了先進生的進一步的發展。要知道水漲才能船高,如果一個集體整體水平不高,那個體就不會有一個太突出的表現。所以,在我們的教學中實施適合不同檔次學生的“分層教學”是非常有必要的。下面就談一談如何進行分層教學。
一、課前預習分層——激活思維,展現個性
每教一次新課,我讓不同學習能力的同學作不同的課前學習準備。學習能力強的同學自學后,試著向課外發展,可以去查查有關資料,中等生則要求他們能理解課文,考慮預習上和課文后的一些問題,如有時間和興趣的則可以去查有關資料;而后等生僅要求他們能初讀課文幾遍,稍加了解課文內容。
二、課堂教學分層——尊重差異,表現個性
1、教師要認真鉆研大綱、教材,確定三維目標,即知識和能力目標、過程和方法目標、情感態度和價值觀目標,語文教材中的知識目標和能力目標,在編排上一般都是從易到難,由淺入深,由分解到綜合的。教師在分解教學目標時,就應特別注意“了解”“掌握”“欣賞”“理解”“拓展”等用語的不同水平,針對不同的學生提出不同的要求。當然在確定三維目標時,也應有一定的彈性,留有余地,讓學生自主選擇,力爭較高目標。
2、教師要認真分析學生。在確定教學目標前要了解學生的知識水平,認知能力,適合什么樣的教法,找到差別,才能把握知識的難易度,做到
因材施教,量體裁衣。
3、教學過程應堅持面向中等,兼顧優差生的原則。三維目標中分別有深淺之分,對較難的內容讓優生去解決,較易的問題留給后進生。例如一年級語文第二冊《小松樹和大松樹》,課后我給設計了三個練習小題,“朗讀課文,讀一讀,說說下面偏旁的名稱,寫筆順”,可要求中下生做,“小松樹聽了風伯伯的話態度有什么變化?為什么?他以后會怎么做?”可要求中上生做,“續編故事”要求愿意做的做。
三、課外輔導分層——著眼差異,培養個性
1、集體輔導與個別輔導相結合。集體輔導主要面對中等生,以鞏固學習目標為目的,針對課堂上大多數同學感到困難的重難點問題,仔細加以解決。個別輔導主要是兼顧優等生和后進生,分別給他們“吃小灶”。例讀讀背背古代詩歌,要求優生不僅理解詩意,而且了解詩歌的寫作背景等,要求后進生了解詩歌的內容和背誦是基礎。
2、課內輔導與課外輔導相結合。教師在課堂上進行個別點撥、個別啟發和個別糾正是必要的,也是應該的。課堂解決不了的問題,應該在課后及時解決。
四、作業設計分層——喚起熱情,張揚個性
學生是有差異的,有差異的學生做無差異的作業,勢必會造成有的學生“吃不飽“,有的學生“吃不了”的現象。這樣,學生語文能教力的發展必將受到遏制。承認并尊重這種差異性,作業的設計就必須難易有別,體現分層施教,讓低、中、高不同發展水平的學生都能在寬松的作業氛圍中積極參與作業,培養語文能力。如我在教學《春筍》一課,我設計了以下作業: 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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