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A抄寫詞語
B摘錄文中描寫春筍的句子。 C你還搜集哪些描寫春天的語句。 D根據課文內容創作一幅春天的五彩圖。
E春筍在美好的春天到來之際,沖破重重阻礙,不斷向上生長的情景,給春天增添了無限生機,你也來模仿小作者,一起來說說春天的景物吧。
[以上作業學生選兩題完成] A類作業著力于語文基礎知識的鞏固。傳統的作業形式偏重學生的反復抄寫,學生只動手不動腦地照抄,既簡單又乏味。在做這一類作業時,我做了小小的改革,生字的抄寫仍然只抄3遍,第一遍我讓學生按音序排列抄寫,第二遍讓學生按間架結構進行分類抄寫,第三遍則讓學生按部首分類抄寫。這樣,學生在抄寫過程中要動手更要動腦,既改變了書寫的機械性、單調性,又掌握了生字的寫法,還培養了歸納能力。
B類作業注重語言文字的積累和運用。積累語言材料能力為學生的語文能力打下基礎,而這些積累的語言內化、運用我們追求的更高境界,通過積累、想象、體味、感受優美詞句,把它們深深地印在自己的腦海中并隨時運用于生活中,進行口頭與書面的表達。這樣,積累和語言文字就會如一泓清泉淌在學生的心田,激蕩著他們的情感,升華著他們對生活的認識。
C類開放式的作業,要“跳一跳才能摘到果實”,旨在拓展學生的知識面。要完成這項作業,學生必須自己去搜集、誦讀描寫春天的詩句。這樣將語文教學的空間延伸到課外,不但能激發學生的學習熱情和求知欲望,而且有利于培養學生搜集、整理、吸取信息的能力,有利于學生語文素養的全面提高。
D類作業是根據課文內容創作一幅春天的圖,學生興趣濃厚,因為他們樂于畫畫。把抽象的語言文字變為形象的圖畫的過程是學生對課文內容的回顧、加工的過程,等他把這幅圖畫好后,也就把自己學習課文的收獲表現出來了。
E類作文是把閱讀和表達融為一體的寫作訓練,要求學生在讀懂的基礎上展開合理的想象,這既促進學生對課文的理解,又提高學生閱讀、寫作的能力。
總之,無論課堂作業還是課外作業,切忌一刀切。否則,優等生覺得吃不飽,他們的智力發展就會受到抑制,容易產生自滿情緒;而差生就會覺得壓力太大,對學習目標望而生畏,失去學習的信心。只有得法、得體和得力的練習才能喚起并強化已學知識,誘發追求新知識的欲望,從而激發學習語文的興趣。
五、期待分層——成全夢想,體現個性
事實上,由于種種的原應,我們的學生不可能都會朝著父母老師所期待的方向走去。不過,世上的路有很多條,只要好好走,每個人都會實現自己的價值。這就像我們班的趙鵬同學,他是個在各方面都反應遲鈍的學生。可是他迷上了美術,表現力還不錯,他的夢想是將來要考上美術學校,還要開個人畫展呢。對于他,除了要求他做好一些基本的功課外,我盡量尋找機會讓他在美術上有更大的鍛煉機會,比如:和美術老師聯系,多多培養他,有機會的話,讓他的作品也能發表。
六、評價分層——增強信心,塑造個性
對于不同學生,應該采用不同的評價要求。其實,只要學生有所進步,我們都可以以一種鼓舞的姿勢去評價他們。再也不能象傳統的評價方法那樣,全體學生目標一致,每個人都要向100分去努力。我們必須承認每個學生之間是有差異的。對于那些從未體驗過成功的孩子,他們往往對學習缺乏自信心。長此以往,學生必然會對學習失去興趣。部分的成功是整體成功的前提和基礎,我們應該創造時機,為他們取得新的成功準備良好的心理條件。進行分層評價,可以調動每位學生的積極性,促使他們的學習向更高一層邁進。在語文教學中進行差異教學時,我對學生的評價主要有以下幾種形式: 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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