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課題研究心得體會【篇4】
本課題的研究在學校中展開和推廣,最大限度的調動了學生學習的普及性,大部分學生在自覺完成課前預習的前提下,能較好地借助“反串互動式學習”的成功經驗,全方位建構學生主體參與學習活動的運行機制,全面優化教育過程,最大限度地追求學生的學習成功,培養了學生良好的學習方式。
1、堅持以學生為主體
教學中要求教師從備課開始就要考慮學生的實際,教學中不僅把學生作為認知體,更重要的是把學生看作完整的生命體,指導他們學會求知、學會做人,在強調每個學生全面發展的前提下,重視人的個性發展,讓每個學生的才能、天資、意向、愛好、興趣都得到充分的發揮,為每個學生的個性發展建立生長點,為每個學生的終身發展打下基礎。在數學課堂上,有的學生演小品,有的學生說相聲,有穿插講解講題的,有互幫互學的,每個人暢所欲言,學生在歌聲中、在說笑中、在表演中張揚了個性,體驗到成功,使學習興趣進一步提高。
2、正確發揮教師的主導作用
發揮學生主體性的另一重要方面是發揮教師的主導作用。教師“主導”正確、有力,學生的主體性才能得到充分的體現。“導學”是指導自主學習的重要環節,也是此項教改成功的基石,我們要求教師一要積極誘導學生自主學習的熱情,增強學生自主學習的信心,讓學生產生自學期待;二要精心指導學生自主學習的方法。教師的任務就是不僅是傳授知識,更重要的是激活課堂,讓學生在參與其中、在獲取知識的過程中知其然又知其所以然,做知識的主人。教師的主導作用應體現在:變教師講授為師生間的雙向交流或學生間的多向交流。
3、積極營造師生的合作氛圍
在教室中每天各小組展示課堂語,如:“我的課堂我主宰”等,通過學生的課堂語激勵,為師生營造了寬松和諧民主的氣氛。學生上課可以站,可以坐,可以大聲講話,也可以自言自語,氣氛寬松和諧,心理自由放松。學生不再自卑,不再怯弱,不擔心批評,不擔心譏諷,為自主學習而感到自豪。另外,教學中把合作機制引進教改過程,提倡教學民主,使教學結構和教育功能發生新的變化。真正做到面向全體學生,使每一個學生都有生動活潑發展的機會。其次,鼓勵學生個性之間的融洽合作和有序競爭,團結、合作、互助、互動、自主、展示、反饋已成為反串互動課堂的活力詞。
4、最大限度地追求學生的成功
我校教師在課改實施過程中不斷淡化自身的表演,而強化學生的表現,讓學生體驗成功的同時,更加關注學生學習的過程,關注他們在學習過程中表現出來的情感態度和個性傾向。積極地評價、激勵學生,讓學生在學習過程中不斷體驗成功。例如,教師的一個信賴的眼光、
一句“你真行”或“OK”的鼓勵的語言、一句溫馨的提示、一次師生的鼓掌等,都是對學生的一種鼓勵,可以使學生調整到極好的心理狀態,可以引領學生沿著自信的階梯一步一步走向成功。
我校實施反串互動式教學模式后的幾點反思
反串互動式教學就目前我校的實施情況看,還存在以下問題有待解決:
1、反串互動式模式的實施的力度不夠、不深入。
2、反串互動式教學對教師提出了更新更高的要求。教師不能再“拿一個教案用到底”,而必須精心地設計并思考課堂教學活動,既備教材還的備好學生,充分調動學生的學習積極性,創設良好的課堂教學氛圍,形成成功的激勵機制,確保每一個學生都能有所進步。
3、在課堂教學中如何更好的達到“活而不亂”的境界,還沒有形成統一的有效機制和方法,各個環節還有待于進一步改進。
4、實施反串互動后的評價方法,還有待進一步完善。
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