口語教學心得體會集錦9篇

口語教學心得體會 篇8

在平時的教學中，我們把口語交際課多半上成了聽說訓練課，缺乏細致的課前預設，沒有交際情境的創設，方法單調，師生之間，生生之間的互動知識聽和說的簡單相加，聽了口語交際的講座，我知道了口語交際需要注意幾個環節。

一、創造氛圍，讓學生都愿意、樂意參與口語交際中來。

第四單元 環境和我們口語交際教學要注重創設交際的情境，激發學生交際的興趣。口語交際情境創設的方法很多，如從有趣的猜謎入手，從多媒體課件渲染氣氛入手;從講故事入手;從豐富多彩的現實生活入手等。給學生創設一個富有情趣、生動活潑、形象的語言氛圍，讓學生想說，樂說。

5、垃圾的回收利用有哪些好處?二、引導學生實踐，提高學生口語交際的能力。學生的口語交際能力上有在口語交際的時間活動中才能形成。因此，必須拓寬學生實踐的途徑，選擇典型的交際話題，交際目標要層層遞進，體現三位融合;交際對象除上好口語交際課外，還要結合閱讀和寫作教學，引導學生實踐，提高學生口語交際的能力。例如：閱讀教學時，可以引導學生通過問題討論，觀點辯論，復述課文，續編故事等方式參與交際實踐。作文教學時，可以引導學生實踐。三是組織和引導學生在課外實踐活動中進行口語交際，如參觀游覽，爭當環保小衛士、當小導游、當小記者，小小辯論會，社會調查，讀書交流會等。

答：優點：占地小，避免了垃圾污染地下水，產生的熱量還可以用來發電。三、生生互動，展現學生的主體地位。讓學生真正成為交際的主人。口語交際的核心是“交際”兩字，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。只有交際雙方處于互動的狀態，才能實現真正意義上的“口語交際”，只有實現這種“互動”的交際，學生才能真正成為交際的主人。

通過本次學習，激發了我對我們口語交際教學的思考，讓我深刻的感受到了我們的學生也需要我們這樣的小學教師給他們帶來這樣的課題，讓他們也和別的孩子一樣，在游戲活動中參與學習，真正的實現在玩中學，在學中玩，讓學生們在不知不覺中提升了口語交際的能力。相信在以后的教學中我會做的更好!

2、1969年7月，美國的“阿波羅11號”載人飛船成功地在月球上著陸。

7、食鹽、白糖、堿面、味精的顆粒都是有規則幾何外形的固體，人們把這樣的固體物質叫做晶體。自然界中的大部分固體物質都是晶體或由晶體組成。

10、由于人口迅速增長、環境污染和全球氣候變暖，世界人均供水量自1970年以來開始減少，而且持續下降。國培計劃——名師講學團送教下鄉培訓心得

5、在咀嚼米飯過程中，米飯出現了甜味，說明了什么? 樊村校區76號 侯冬梅

16、在北部天空的小熊座上有著名的北極星，可以借助大熊座比較容易地找到北極星。黑夜可以用北極星辨認方向。1、月球是地球的衛星，月球圍繞著地球運動，運動的方向是逆時針方向。

11月19日至23日，我有幸在縣師范參加了國培計劃(2023)名師講學團送教下鄉培訓班。培訓期間，天氣寒冷，風雨交加，但依舊沒有阻止我們學習的熱情的腳步。雖只有短短的四天時間，但通過本次培訓學習，感覺獲益匪淺。現就本次學習做如下小結。

答：燒飯時米變成了飯;寫字時紙上留下了字跡;下雨后路上的積水慢慢地變成水蒸氣消失在空中;巖石風化變成沙子等。在學習中張建忠老師給我們講述了關于“教材解讀與教學設計的方法的習作練習”，魯立森老師的口語交際教學，趙鵬老師的語文教學的朗讀指導，程老師的古詩誦讀。其中張老師的習作練習魯老師的口語交際是我在教學過程中極為困惑的問題培訓給我解決了這一難題，是我豁然開朗。

本次學習開始前，我在學校跟語文老師共同總結了幾個在語文教學中大家都感到困惑的問題，以問題單的形式帶到這里，希望能通過本次學習帶回讓老師們滿意的答案。我的問題多圍繞在口語交際課堂和作文教學方面的內容。很幸運，我發現本次培訓的主要內容就是這兩方面。前來授課的王先如老師和張初吳老師不愧是特級教師，他們在口語交際課堂教學和作文教學上的獨到見解和巧思妙筆都讓我們大開眼界。通過王先如老師的講解，我了解了_版課程標準的詳細內容，懂得了作為一位老師，最重要的是要熟練掌握自己的pck,即學科教學知識，僅僅自己有學科知識還不夠，還要有相應的方法來將這些知識教授給我們的學生，否則就不能算是一名真正的老師。王老師和張老師都是長期處于教學第一線的專家級語文老師，所以他們在給我們上課時，都有大量的，貼近我們教學實際的教學案例供我們賞析，以前我在有些培訓課堂上聽課，因為好多所謂的“專家”都不是第一線的老師，他們講授的內容常常讓我昏昏欲睡。可是在王老師和張老師的課堂上，這種情況是根本不存在的。特別是張初吳老師，這位早就脫離公職的特級教師，以他自己的親身經歷告訴我們：不論人在什么環境下，只要自己努力，能吃得下苦，就能取得相應的成功。他的作文教學課堂充滿了大家爽朗的笑聲，敬佩的掌聲，這樣的課堂，也是我所追求的課堂。我是個活潑開朗的人，由于長期從事少先隊輔導員工作，我的課堂也是以氣氛活躍，形式多樣為特點。去年產假過后我接受了二(3)班班主任及語文教學工作，在口語交際課上，一度讓我感覺口語交際應該是能寫下來的口頭作文，可經過學習我知道了：口語交際不是作文!口語交際訓練的是孩子們的口語表達，是孩子們在日常生活中可能遇到的各種情況的處理方法。以后我要修正自己對口語交際課堂的認識，讓口語交際成為孩子們愛上，我自己能上的課程。二年級學生有寫話的任務，三年級即將開始，作文將是孩子們最大的學習障礙，通過張老師的講解，對即將開始的作文課堂我有種摩拳擦掌、躍躍欲試的感覺，我要像張老師那樣，不再拘泥于干巴巴的講解教學，而是要設置多種情境，多種問題，讓孩子們先想再說再動筆，完成后再通過學生自己修改，同學互讀等方法批閱作文，讓孩子漸漸的愛上作文，提高作文能力。

本次培訓更讓我高興的是在這里遇到了當年在_師范上學時的同班同學，還有當年的班主任許純玲老師。當我跟前的同班同學又一次聆聽許老師的心理學課程時，有種時光倒流的感覺，似乎自己又回到了十幾歲的時候，不同的是現在的我們更懂得了學習是充實自己，能更自覺更認真的學習。本次培訓她有兩個半天的課程，為我們詳細講解了少兒心理健康教育的重要性和開展心理健康教育的途徑及方法。許老師的講課還一如當年，娓娓道來，我發現只有她半天半天的課程只在中間休息時跟我們坐著聊聊天，其他時間一直站著給我們講課，課程結束時以一真誠的鞠躬感謝我們的掌聲。她用她無聲的肢體語言向我們展示了一位老師對待學生該有的態度，又讓我想起了當年師范墻上那八個字：學高為師、身正為范。

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