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幼兒園優秀教師班級管理心得體會篇2
一、營造家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質、心理環境
《幼兒園教育指導綱要 》指出:環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。良好環境的創設,應當從幼兒的身心發展特點出發,有目的的通過環境地創設和利用,有效地促進幼兒的發展,真正做到環境為幼兒服務,達到環境育人的目的。剛離家上幼兒園的小朋友,對于陌生的環境,陌生的人,多少都會有恐懼、排外心理。所以當他們的父母把他們一個人留在學校轉身走后,他們除了哭還是哭。面對這樣的情況,我們應該事先與家長溝通,盡量了解到每位幼兒的各方面的情況。開學之前把教室的環境布置如幼兒家庭一樣舒適溫馨。當家長把幼兒帶來學校時,老師熱情主動地上前接過孩子并摸摸他們的頭,如果知道他們的乳名就叫他們的乳名。讓幼兒感到自己是在自己的家里跟自己的家人在一起一樣。等幼兒慢慢適應教室環境融入班集體時,教師可適當讓幼兒參與教室環境的布置,這樣不僅提高了幼兒的動手能力,且使幼兒的主人翁意識有所加強,這樣幼兒就能更加熱愛自己的班集體,更能融入集體。對班集體也有了責任感。
二、適當地讓幼兒擔當班級管理員的角色
我認為班級管理不僅是班主任和班上老師的事,還是班上所有成員的共同職責所在。所以適當地讓幼兒加入到班級管理的角色中來時必要的。我剛開始帶班時,沒有注意到這一點,總覺得學生就必須有老師管著,我以為地壓制他們。剛開始他們還是吃這一套的,可后來可就不那么樂觀了。他們開始學會反抗。知道有一天,照樣是看書,他們有開始吵,人我在上面怎么說,怎么做,打下沒有一個人聽我的。這時我突然靈機一動,我為什么不試著讓幼兒自己管理呢?所以我大聲地跟他們說,老師想在每個組里面選一個聽話且能干的孩子做組長。并把組長的主要職責告訴他們。或許這對他們來說是新鮮的吧,他們一下子靜了下來,等待著我的篩選。我環視了一圈,把每組最牛的那個選做組長,我這樣做是想讓組長的身份來約束調皮的孩子的調皮行為,同時也是給了他做一回乖學生的機會。沒被選上的孩子看起來有點失落,但當我告訴他們,如果表現好,下次就選他們做組長后,他們就都充滿了期待。那一堂課,幼兒表現得非常好。
三、讓家長也加入到班級管理當中
《幼兒園教育指導綱要》明確指出:家庭是重要的合作伙伴,應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長才是最了解自己孩子的人,所以想要管理好本班幼兒,我們教師根本離不開家長的支持與幫助。每對父母都想自己的孩子能得到老師的重視,都希望老師多照顧自己的孩子。對于孩子在學校受了委屈更是定討公道的。面對這么多個性格迥異的幼兒,我們老師怎樣才能更好地開展班級管理工作呢?這首先必須得到家長的支持。提倡家長加入到班級管理中來,不僅使家長感覺到自己受到了尊重,同時也使班主任工作變得輕松許多。家長加入到班級管理工作中后,他們對班級的責任感也加強了,也會從班級角度出發,為班級考慮,什么事都可以跟班主任一起討論。得到家長的認同與支持后,班主任也就能更快更好的開展班級活動了。
四、尊重幼兒意見,使幼兒與教師有平等地位
我覺得這是最重要的一點,教師只有尊重幼兒,也才能使幼兒喜歡自己,幼兒才會配合教師的工作。這一點,我深有體會。很多老師都喜歡高高在上的感覺,覺得自己說什么就是什么,從來不從幼兒這一方考慮。如自由活動時,這本來就是幼兒自由活動時間,幼兒有自主選擇權,這是幼兒一天生活中唯一可以自己做主的時間了,可老師們還是給剝奪掉了。幼兒有抵抗意識在所難免。在自由活動環節,我總是會問幼兒想做什么,充分尊重幼兒的自主選擇權。如果意見不統一,我就會采取少數服從多數的辦法決定。對于我這樣的做法,幼兒都非常滿意,在進行自主游戲時,由于是他們要求要進行的游戲活動,他們都能認真聽我安排,按照我定的游戲規則進行游戲。
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