小學教師疫情期間線上教學心得體會

小學教師疫情期間線上教學心得體會【篇4】

11月22日，我參加了曹妃甸區教育局組織的小學語文線上教學課例觀摩活動，聽了八場小學趙美子老師的六年級古詩《浪淘沙（其一）》和景山學校劉悅老師的二年級口語交際看圖講故事兩節課。這兩節課給了我很大的啟發，讓我更加清楚了作為一個語文教師要做到的.四個“努力”。

一、努力創設真實的情境

義務教育語文課程標準多次提到“真實的語言運用情境”，倡導在真實的情境中學語文。的確，教師努力創建真實的語文學習情境，會讓惰性知識遷移到現實生活當中，從而提升學生的核心素養。如劉老師的課中，在導入部分運用了本班同學的生活照片，讓孩子們來說說這位同學早晨干了什么，不僅恰當地引入了第一個錦囊妙計，更重要的是聯結了孩子們的現實生活，拉近了學生與書本的距離。在這樣一個真實地情境下展開學習，孩子們就會很快地完成學習任務，同時語言能力和思維能力都會得到提高，很好地提升核心素養。所以，要想打敗惰性知識，就要創設真實的語文學習情境。

二、努力關注單元整體教學

劉徽教授指出，“單元”是承載學科素養以及核心素養培養的細胞，是素養目標達成的單位，是圍繞大概念組織的學習內容、學習材料和學習資源等的合集。因此，關注單元整體教學是很好的落實學習任務群的重要措施。劉老師的課堂并沒有單純的去講授看圖講故事地方法，而是從本單元學習地課文中去提取好的描寫方法來作為支架，給孩子們搭建向上攀爬的梯子，實現了單元內容的融合，這樣就落實了“向課文學習妙招應用到自己的講述中”的學習任務，久而久之，孩子們就會形成自己的語言表達系統，這樣就實現了表達的高通路遷移，無論遇到怎樣的主題，孩子們都會圍繞主題來表達了。

三、努力培養思維能力

20xx年版新課標提出語文核心素養的第三個維度就是思維能力，思維能力是指學生在學習語文過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，思維能力的培養也是我們以前語文教學中欠缺的一個方面。在這兩節課中，兩位老師都非常注重孩子們思維能力的培養，注重學法的指導：趙老師利用、音樂、朗讀、想象等多種手段引導孩子們理解詩的意境，尤其是圖像化策略的運用，讓孩子們在想象畫面的過程中領略到了黃河的磅礴氣勢；劉老師則整堂課都在為孩子們搭建看圖講故事的腳手架，三個錦囊妙計的運用把孩子們的思維一步步引向深入，為講出生動的故事做足了準備。

四、努力集中教學目標

在課后，教研員桑艷梅老師對兩節課進行了點評，給我留下印象最深的就是“目標要集中，不要貪多”這句話。的確，現在是網課時期，我們要怎樣上好這僅僅三十分鐘的網課呢？除了精簡教學目標別無他法。這就要求我們在備課時要仔細斟酌，提煉出每節課的精華，制定精準的教學目標，讓教學內容與目標切實貼合，刪繁就簡，才能順利完成教學任務。

語文教學真的是個技術活，不容得我們有半分的馬虎和懈怠，在今后的教學中，這四個“努力”就是我努力的方向，但愿與語文相伴的日子處處有美麗的風景！

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