小學網絡研究經驗(篇)

小學網絡研究經驗(篇5)

1、設置好前置作業，讓學生預習。

生本教學的原則是“不學不教，先學后教，讓學生有備而來”。這種“準備”是指提前做好預習作業，做好上課準備。可見，前置作業的布置尤為重要。通過“前置作業”的形式，提前安排給學生，讓學生先學。通過先做后學，學生對新知識有了初步的感受和膚淺的理解，從而更有目的地學習課堂，提高課堂的有效性。因此，如何設計和安排“前置作業”已成為生本教育操作的重要組成部分。

2、組織好課堂學生的學習方式，讓學生成為課堂的主人，真正把課堂還給學生。課堂主要采用小組合作的學習方式，讓學生交流探索。每組選擇組長，負責小組紀律、任務分配等事務，小組成員不明白問題，先在小組溝通，真的不能解決可以問老師，如問題普遍，然后由老師和班級溝通，進行班級討論，真正調動學生探索的熱情，也讓老師得到解放。

生本課堂看似簡單：1：、布置前置作業。2、小組討論。3、全班討論。4、老師點撥指導。但事實上，上好生這門課并不容易。我認為學生課堂的關鍵在于教師的“接受”和“釋放”，教師應該有能力獲得和靈活使用課堂生成資源，通過分配，讓學生進一步，即“釋放”；通過點撥，讓學生從不同的角度思考問題，把學生引向正軌。只有這樣，學生才能激發生命，真正以學生為本，以生命為本。事實上，這一點一撥，并不容易把握。這就要求教師對心理學和教育學有深刻的了解，這就要求教師有控制課堂的教學藝術，讓學生在不知不覺中走上正確的道路。引導學生自學，教師只起到幫助學生的作用，教師只是一個引導者。教師如何引導學生學習，教師什么時候幫助，教師在指導的同時應該做什么，所有這些問題都值得思考。

簡而言之，通過學習韓主任的“學生教育”思想，它確實對我們的課堂改革起到了很好的指導作用。在今后的教學中，我將嘗試學生課堂教育模式教學，將學習自主權歸還給學生，引導學生探索發現，充分發揮學生的主要作用，培養學生更獨立思考，獨立發現問題，使他們的創新思維得到更深入的發展。

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