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為真學而教讀書心得 篇2
馮院長指出,兒童是學習的主體,我們要從兒童本身的角度去看待學習,教師要不時回到兒童時代,用那時的心與理來度孩子的內心感受、學習體驗,不能以為自己懂的東西學生也該懂。做到回歸童我,以己度人。這些問題我從來沒有反問或檢討過自我,甚至成為許多人共同的追求:追求在最短時間里給學生最多知識,追求最高正確率,追求課堂零缺陷、零遺憾、零阻礙
此刻,頭腦中浮現出那則著名的寓言:好心人不忍心看著毛毛蟲在蛹中苦苦掙扎,幫它破繭而出,結果這只早出的蝴蝶永遠失去了飛翔的力量。想來不禁一身冷汗,站在三尺講臺上的我,是否也在急功近利地摧殘著學生們的未來?平日里那些所謂立竿見影、行云流水的課堂,是否也在背離千教萬教教人求真,千學萬學需做真人的初衷呢?
如今教育界流行這樣一句話:課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。的確如此,有時一堂課中的教師講得口若懸河,會被認為沒有發揮學生的主體作用;如果學生口若懸河,往往又被認為忽略老師的引導作用,浮躁而缺乏深度。因此,每一堂課后,教者總會有這樣或那樣的遺憾。靜心思索,課的遺憾有沒有以教師的教代替學生的學,以部分學生的學代替全體學生的學,以機顯代替人思,以結果代替過程,以告訴代替體驗,以示范代替試錯的原因呢?于是,學生缺席了,真學離場了。
甘地曾經說過:要想改變別人,先從改變自己開始。為真學而教,說難也易,作為一名青年教師,學會尊重兒童的學習愿望,將其引領到核心價值、核心素養的方向;尊重兒童的學習能力,科學地干預和指導;尊重兒童的學習個性和學習差異。立足于學生的生活經驗,組織教學活動,調動積極的情感體驗,實現他們身心全面健康的發展。
馮老師帶領我們回到教育原點,回到兒童,以辯證的眼光看待和辨析多與少、好與壞、快與慢、流暢與阻礙、圓滿與缺憾。讓我們靜心追憶,與童年對話,找尋真學的影子。
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