讀書心得案例

讀書心得案例(篇3)

最近我讀了一本《影響教師的100個經典教育案例》在這100個教育例子中，可以說處處讓我感動，處處令我深思令我記憶最為深刻的是這樣一則：

奇怪！往常預備鈴一響，里應該沒聲了，今天確定傳來了動聽的，像是有人在上課了。我好奇的從后門往里看。呦，還真行！一位”小“——音樂課代表正站在講臺上一本正經的給大家上課呢，下面的學生合作的是那么的認真。真不想打擾他們，于是我輕輕推開后門，給小老師使了個眼色，然后靜靜的坐在后面當起了小學生。

我想這是一節音樂課，那么在的課堂上重點也是讓學生動起來，思考起來，活躍起來。讓學生思考一個問題，我們要鍛煉的是學生的思維能力，強調的是這個過程，而不是每個問題都要讓他們得出所謂的”標準答案“，我們要學生，他們的成果。他們才會積極參與到課堂中來，如果一味的用標準答案來灌輸給學生，強加給學生，那么我們的課堂依舊是教師獨霸的課堂。

我在講統計中的簡單的數據分析時，當起始格和其它格表示的一個單位數量不一樣時的統計圖。我是這樣引導學生解決這個問題的。我先出示了一個孩子的身高是137厘米，然后我讓學生們來決定一個單位表示多少厘米，有的孩子說5厘米來表示，有的孩子說用10厘米表示，又有孩子說用15厘米表示。我緊接著就問：”你為什么選擇用15厘米？“孩子回答說：：”因為他的身高比較高，如果說一個單位代表的數很少的話需要畫很多格。“孩子們最終都認可了他的答案。然后我就和孩子們一起在黑板上畫，一直畫到黑板上面去了。這時我就上了凳子，我跟孩子們說：”如果說凳子不夠的話你們就給我拿梯子吧！“孩子們都笑了。當笑聲過后，一個孩子大聲說：”老師你不用拿梯子了我有好辦法。“”什么好辦法“我問。”那我們就把一個單位定為50厘米怎么樣？“我問們：”你們同意嗎？“又一次得到了大家的認可。我又把一個單位改成50厘米繼續完成統計圖。然后我又把其他幾個孩子的身高用條形都畫了出來。我問：”孩子們你們看這個統計圖好嗎？“孩子們異口同聲地說：”不好，不能很好地看不出來誰高誰矮了。“我問：”那怎么辦？“有一個孩子說道：”那我們就讓第一個單位和其他的不一樣就可以了。“我肯定了他的想法，告訴大家此處可以用折線表示。我們就在互相糾正中突破了這一難點。

因此在課堂教學中，我們都必須把更多的時間交給學生，要信任學生，要引導好學生，學生養成獨立思考、積極探索、敢于質疑、善于歸納、樂于實踐的良好習慣。

我在講平均數時，我給大家出了這樣一道題，一個大坑的平均水深是120厘米，它對于咱們有嗎？我首先問了宋浩偉：”你的身高是多少厘米？“”我的身高是146厘米“，他回答道。我問孩子們：”宋浩偉去大坑的話有嗎？“有一部分孩子不假思索地回答道：”沒有危險。“我問他們：”為什么沒有危險？“孩子們說：”宋浩偉的身高是146厘米比120厘米高，所以沒有危險。“我又問道：”有不同想法嗎？“有的孩子說：”有危險，因為宋浩偉的身高是146厘米，120厘米是一個平均數，有的地方可能會比146還深。“這時孩子們恍然大悟。在討論、分析中我們又一次加深了對平均數的理解。培養學生在積極主動和相互協作中獲取知識的能力，真正提高課堂教學效率。

總之，在教學實踐中，我們應積極轉變教學觀念，做到師生換位，師生共同感受其中的奇妙。

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